席進珉：做鄉村教師不遺憾

“要對得起學生，對得起家長。”席進珉，這個純樸憨厚的土族漢子，用這句極淳樸的話作為他獲得大國良師的感言。

席進珉是青海省海東市互助縣東山鄉九年一貫制學校的一名老師，在地處偏僻、條件惡劣的鄉村任教39年。他曾翻山越嶺家訪，將輟學生人數減到最低；他鉆研教學，成為全縣課改先鋒；他用愛與智慧，培育出無數學生。

只愿干教育

時間倒回到39年前，作為村里為數不多的“高材生”，高中畢業的席進珉成為東山鄉大莊小學教師。兩間教室，三個教學班，四間教師宿舍，四名教師，六十多名學生，這就是學校全部。

學校都是土坯房，一下雨，宿舍、教室里滿地泥濘不堪。沒水沒電，在水溝里堵一個小水池，澄出像奶汁一樣的水，就成了飲用水；夜晚漆黑一片，用柴油照明，早上起來嘴巴上方是黑黝黝的兩瓣“八字胡”。

條件太艱苦，同來的老師一個個走了，席進珉留了下來。當時在公安局上班的同學請他去公安部門工作，席進珉謝絕了他的好意。他說：“我只愿干教育。我父親也是一名教師，從小受家庭影響，我對教育有一種執著的愛。”

席進珉把這種愛給了大莊小學的孩子們。學生時不時出現頭疼腦熱、腸胃不適，席進珉默默買來了感冒藥、消炎止痛藥、創可貼等常用藥，把學校的醫療箱逐步充實起來。學生上學要過一條河，下雨天，他就到河邊背學生一個一個過河。下雪天，他給孩子們生火、燒開水；冬天，看到孩子們凍紅了小手，凍壞了小腳，他帶來辣椒熬湯讓孩子泡手、泡腳。他為家境貧寒的學生購買學習用品、復習資料，為孤兒、單親家庭孩子墊付雜費、作業本款。

學生馬洪奎的母親離家出走，父親常年在外漂泊，馬洪奎只能和年邁多病的奶奶相依為命。由于缺乏家庭教育和關愛，他學習滯后，經常逃學打架，染上了小偷小摸的不良行為。席進珉為他購置學習用品，資助生活費，和他談心，解決生活、學習和思想問題，讓馬洪奎順利步入八年級。

席進珉得到學生、家長及村民的信任。在大莊小學工作的第三年，由于人員調配，席進珉被安排到了東山小學任教。他的學生聽到這個消息，哭成了一片。第二天，這些學生拿著一些小吃、糖果，還有父母讓帶的饃饃，一路哭著送席進珉到東山小學。

半年后，席進珉又回到大莊小學，1987年，由于工作需要他被調到夏元寶小學擔任學校負責人。大莊村的村民以及村干部再三要求讓他回來，席進珉回來了，直到現在大莊小學與東山中學合并為九年一貫制學校，他一直在學校任教。

一個都不能少

東山鄉是純土家族集聚的少數民族地區，偏僻、封閉，在20世紀80年代和90年代初期，受經濟條件及文化水平局限，大多數村民對學習科學文化的重要性理解不夠，寧愿讓子女放羊牧馬，也不會送娃就讀。看到這些情形，席進珉很痛心，他下定決心要讓孩子們上學讀書。

村民住處離學校路途較遠，且都是山路，席進珉利用寒暑假、周日和課余時間，挨門串戶，不厭其煩對家長做思想動員工作。對失去學習信心的學生，他再三登門勸說，直到學生重新回到校園；遇到家庭困難的學生，他就自己掏錢買學習用品，資助他們上學。最難的還是改變家長觀念，席進珉遭遇過很多尷尬，有家長堵在門口不讓進的，有罵著把他推出來的。

一次到貓兒刺溝去動員一名女學生，到了家里，家長一臉怒氣說：“上不上學關你什么事？你快滾！”席進珉只能賠著笑勸說。

還有一次到大莊村七社動員一名學齡兒童上學，到了門口，其奶奶雙手攔在門框上說：“我家沒有學生，你們是從哪里來的就去哪里，別在我家找麻煩。”席進珉說：“我知道你家的孩子，您看，不讀書就連電視劇都看不懂，將來娃娃有什么出息？”經過三番五次、苦口婆心的動員，這名學生終于入了學。

在席進珉的努力下，經他耐心勸說，90%的流生都勸服回來上了學，重返校園的學生有100多名。

對教學上癮

“血！”學生叫起來。

席進珉低頭一看，講臺上一大片血跡，自己的褲腿腳已被鮮血浸透了，皮鞋里滿是血漬。

席進珉身體不太好。患有胃炎、十二指腸潰瘍、高血壓、高血脂、心臟病等多種疾病，尤其是下肢靜脈曲張手術后二次復發，導致左小腿、腳面大面積糜爛，鮮血與瘡膿滲透十幾層紗布。學校領導、同事和家人勸他住院治療或病休，席進珉不肯，因為于他而言，在課堂上“可減輕病痛”。“把疾病專門當成一回事，日子反而過得特別累，一門心思放在教學上，病情反而顯得較輕。”

席進珉對教學上癮。“說實話，我這個人真有點怪，別人認為教學是一件非常辛苦的事，而我卻對教學有癮。看到一節課成功了，感到特別高興，失敗了，及時查找原因。”因此，他在教學上肯鉆研，利用工作之余，多方搜集資料，閱讀報刊，了解課改的新動向，探索電腦實踐與應用，轉變教育教學觀念。

九十年代初期，應試教育向素質教育轉變，掀起了教學改革熱潮。席進珉讀到一本《嘗試教學》，里面的內容和他的許多想法不謀而合，便在課堂中進行實驗；九十年代中后期，一種新的教學模式“目標教學”在當地進行實驗，這和“嘗試教學”有異曲同工之處，席進珉便將二者結合，形成了一種獨有的教學方法，并一直改進并沿用到2010年。

后來，席進珉又琢磨出一種新的教學方法。把要教學的內容先發給學生，讓他們學習；課堂上讓他們提出不知道的問題，再進行講解。由原來的“不管你預先知不知道，我都給你講一節課”變為“你先學，不知道的我再給你指導”，這樣的課堂模式調動了學生學習的積極性和主動性，收到了非常好的效果，培養了學生自主學習的能力，改變了傳統教學方法中以教師灌輸知識為主的教學方法，得到了校領導和同行們的認可。之后的“生本教育”理念，正好和他的教學方法相同，才知道這是新提倡的“導學案”教學法。這種教學方法在東山中心學校得到了推廣，為“先學后教、自主探究、合作學習”的科學教學方法在偏僻鄉村學校的落地樹立了典范。

席進珉深知學生學業固然重要，但讓學生“學會做人、學會做事、學會學習、學會健體”更為重要，因為學會做人才是幸福人生的起點。在校長崗位上退下來的他主動請纓，承擔起了少先隊輔導員的重任，而且一干又是十幾年。

每學期初，他制定方案、精心謀劃搭建平臺，開展豐富多彩的少先隊活動。如今，開展了十幾年的“大莊小學學生十星級爭章達標活動”已經常態化，“寄宿生生活技能大比拼”“土族歌謠展示會”“我是校園歌唱家”“母親節的禮物”“誦讀經典，傳承文明”展示會……這些散發著泥土氣息的活動，引領著學生去動手、去創造、去踐行、去分享，學生各方面的素質因此得到了提升。2015年互助縣政府教育督導室督導學校工作時，督導人員評價：基層學校搞出這樣的少先隊活動不得了，就連縣城學校也無法比，不簡單。

一輩子未走出鄉村的席進珉并不遺憾。同事尊敬他，學校教學部主任湛文蕙稱：“席老師在我們單位一直是一面旗幟，是我們整個地區的榜樣。”學生愛戴他。2015年春節，席進珉帶過的一群已進入大學的學生，組成了一個文藝演出隊，到他家門口演出。學生唱歌、跳舞，說相聲，演小品，最后，學生給他致慰問詞：“是您指引我們成長，是您教育我們成才，今天我們組成的演出隊向您問好……”

臺下的席進珉熱淚滿面。