建設有序、有趣、有味的校本課程

基礎教育新課程改革的目標中要求“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增加課程對地方、學校及學生的適應性”，此目標確立了地方和學校參與基礎教育課程管理的主體地位，使“校本課程”這一展現個性旗幟的事物有了生存與發展的空間。新教育實驗發起人朱永新教授說：“一所理想的學校應該有一個面向所有學生的課程體系。”日照市金海岸小學是2008年市政府為民辦實事重點項目，建校之初，學校就秉承“為每個學生的全面發展和終生幸福奠基”的辦學宗旨，認真貫徹和落實新的課程計劃，探求 “情智課堂”特色，追求課堂有序、有趣、有味，讓課堂成為師生共同發展的陣地。

科學構建，謀求特色發展

根據新課程標準以及各級規范辦學的文件精神，我校對國家課程、地方課程和校本課程進行統一規劃與實施，開全課程開足課時的同時，確立了“1+1”校本課程實施模式，即每一名教師在承擔國家或地方課程的同時，根據自身特長申報承擔開發一門校本課程；每一名學生在學習國家和地方規定學習課程之外必修一門校本課程、選修另一門校本課程，滿足不同學生的興趣和發展需要，促進教師的專業發展和學生的個性化發展。力求在堅守學科的同時走向更完整的課程，在堅守國家統一課程要求的同時走向課程結構的多元化。

多彩課程，浸潤情智校園

細節課程。學校應該是生活的學校，隱藏著富有生命教育意義的德育課程資源。

日照市金海岸小學提出了“細節德育”理念，充分發揮“學校、家庭、社會”三位一體德育網絡的作用，多方面、多渠道地開發社會教育資源。本著主題教育活動與日常活動相結合、德育實踐活動與文體活動相結合的原則，將德育教育納入課程。為加強學生的行為規范管理和少先隊干部隊伍的建設，充分發揮小干部的主動性與積極性，德育處還開展了大隊委“一日校長”執勤制，對學生的學習及生活行為是否文明進行檢查，以實現督促的作用。

書寫課程。學校成立了“語言文字工作組”，專設“語言文字辦公室”，制定了《日照市金海岸小學規范漢字書寫教育工作實施方案》《日照市金海岸小學規范漢字書寫教育考核辦法》等，將普及普通話和規范漢字書寫教育列入學校教育工作重要議程，使規范漢字書寫教育滲透到各項教育教學活動中。學校以“幫助、督促”為宗旨，以“訓、練、展”為舉措，指導學生養成“提筆即練字”的好習慣，促進教師的語言及書寫水平提高；學校組成學生“小百靈”小分隊，加強對班級漢字書寫工作的組織管理與監督，將“熟練書寫一手好字”納入學校素質教育實施，促進學生情智成長的目標之中。使漢字文化在家庭、學校乃至城市中文明傳承。

儀式課程。學校儀式是學校文化中最具代表性的一種，我校把儀式作為課程開發、建設，并演變為一種約定俗成的行為制度。我們的儀式課程把開學儀式、升旗儀式、入隊儀式、候課儀式、畢業儀式作為情智教育的又一重要載體，來擦亮每一個孩子的童年。

創新管理，夯實師資建設

教師隊伍建設是助推學校發展的主動力。我們提出了“外樹形象、內強素質、以校為榮、率先發展”的教師成長理念，通過多種途徑提高教師素質：引導教師注重課堂教學藝術，匯集各校優秀教學與管理經驗，促進教師的專業化發展。

點面結合引領教師職業規劃。結合學校發展定位，引領教師通過職業規劃、定位，設計與學校發展目標及社會需求相一致的個人專業發展規劃，建立健全教師個人成長檔案，記錄教師專業化成長足跡。對不同層次的教師提出近期和中長期發展目標，針對教師職業發展的不同階段，進行個性化評價，采取不同策略，為其提供發展的平臺。

多措并舉推進有效教研。集體備課研討、課堂設計研討、學科教學與養成教育結合通研，開展“課堂教學研究交流”“同課異構”“情智講壇”“讀書論壇”等活動，促進各學科教師之間的學習交流，通過相互聽評課、論壇交流、專題研討、課例分析、教學反思等形式，切磋研討，達到共同提高的目的。同時學校實施“名師工程”和“青藍工程”、青年教師“進近制培訓工程”，采取專家引領、同伴互助、師徒結對等方式，促進教師自身快速成長。

組建社團提供活動平臺。新時期的教師不應該只是一個“專家”，更應該是一個“雜家”。為了挖掘教師潛能，展示教師群體的綜合素質，發現先進，促使教師整體提高自己的學識魅力和人格魅力，我們以元旦、教師節、校園文化月等節日活動為契機，開展教師基本功大比武、舉辦文藝聯歡會，充分展示教師素質，為實施素質教育、培養全面發展的人才打下堅實的基礎。同時，我們還組建教師攝影、書法、健身操、游泳等活動社團，培養教師的興趣與特長，為開發開設校本課程提供源頭活水。

有效評價，引領情智發展

評價是檢測的一個重要環節，因此，建立科學的評價標準是十分必要的。學校分別對課程、學生、教師進行三位一體有機評價。

我們采取以師為本、以科為本的課程評價模式、根據教育教學、班級管理、輔助教學等崗位職責情況，以獎代評，使每個教師都能找到自己的準確定位，各展所長。

學校先后被表彰為“全國中小學優秀傳統文化藝術傳承學校”“教育部規范漢字書寫特色學校”“全國啦啦操示范學校”“全國新教育實驗示范學校”“全國少先隊工作先進集體”“全國青少年足球示范學校”“山東省文明單位”“山東省文明校園”“山東省規范化學校”“山東省教學示范學校”“山東省體育傳統項目學校”等，共獲得市級及以上榮譽50多項。建校僅10年，培育出了五位“宋慶齡獎學金”獲得者、兩位“山東省少年科學院小院士”、兩位“山東省優秀少先隊員”……

校本課程開發的收獲和體會

“1+1”情智課程，前“1”是根本，后“1”是延伸，課程結構的多元化，為學生們的發展拓寬了道路，為教師的一專多能提供了平臺，提升教師的綜合素養。我們努力構建面向所有學生的三級課程體系，為學生提供了學習過程中的空間選擇和內容選擇，受到學生和家長們的喜愛。校本課程成為每個教師展示才華、顯露特點的重要舞臺，激發了教師內在的積極性與創造性。教師不僅感到有壓力、有責任，更萌發了發展的渴求和愿望，由被動的外控走向主動的內控。校本課程的實施，使教師更煥發出了強大的生命力，從單一的學科空間走向多維發展空間，努力成為復合型人才，真正成為校本課程的建設、開發和實施者。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”在課程建設的道路上，我們在學習、實踐著，探索著……