讓學生過有尊嚴的校園生活
——記廣東省江門市怡福中學校長彭宏

廣東省江門市怡福中學是一所小而美的學校。學校面積只有42畝，但滿校園的果樹，芒果、荔枝、菠蘿蜜掛在枝頭，樹后是精致的教學樓，藍天映襯下寧靜美麗。

怡福中學成立于2002年，是江門市首批骨干初中，是蓬江區的窗口學校，也是全國優秀家長學校、教育部國防教育特色學校、廣東省書香校園、廣東省小小科學家體驗示范學校、廣東省基礎教育實驗基地，廣東省足球推廣學校……

2017年，南粵優秀教育工作者、廣東省特級教師、廣東省中小學名校長工作室主持人、江門市名校長彭宏接任怡福中學校長。彭宏提出“以人為本，一切為了學生幸福奠基”的辦學理念，以“高質量、有特色、創一流”為辦學目標，以“見賢思齊”為校訓，深入挖掘“院士精神”的內涵，堅持走“強隊伍、優課堂、精管理、創特色”的內涵發展之路，致力培養陽光自信，勵志行遠的學生，學校在教育教學、校園文化、科技創新、藝術體育、家校合作等方面取得了有目共睹的成績，贏得了社會廣泛贊譽。僅2017年，學校就獲得國家級、省級、市級榮譽11項。2017年，在國家、省、市各級各類的比賽中，教師獲獎143人次，學生獲獎 276人次。

文化引領，“見賢思齊”

彭宏是去年9月來到怡福中學的，盡管當時的怡福中學“環境美、學生優、教師強、進步快、質量好”，他還是提出了六點要求：深入探索提升小組合作的課堂效益，以學生為本，更好地優化教育、教學和班級管理模式；深入開展從起點看進步的育人評價機制；立足學校特色，大力拓展學校文化內涵，提煉學校精神；開展“家校合作班級文化”，完善家校合作的聯動機制；加大投入，不斷改善辦學條件，特別是安全設施、學習環境和辦公室條件等；做好學生的成長規劃，發展學生興趣特長，開展更加豐富的活動，讓全體師生有更多、更好的機會，來展示能力，提升素質。這六點，也成為學校一年來的工作重點。

彭宏來后的第一件事是改善辦學條件。學校面積小，沒有報告廳，實驗室、圖書室場地都不夠好。彭宏向教育局申請再給10畝地，用來建設這些場館。

進入怡福中學的大門，迎面的主教學樓上赫然雕刻著“見賢思齊”四個大字，這是怡福中學的校訓，也是彭宏來后雕上去的。校訓提煉于2011年。在江門市出生或祖籍在江門五邑籍的兩院院士共31人，怡福中學毗鄰江門市院士路，“見賢思齊”由此而來。彭宏傳承了這一校園文化，在原有基礎上進行了深化。

學校立足 “院士文化”的建設理念，積極開展各項德育活動。通過“見賢思齊”序列 （七年級“學院士，明禮儀”；八年級“比院士，明責任”；九年級“做院士，樹思想”），營造“院士文化潤人生，師生賢者樹榜樣”的育人氛圍。學校編撰了校本教材《追尋院士的足跡》，通過主題班會、國旗下講話等形式，講述院士事跡，有意識地宣傳陳垣、梁思成等一批賢人“愛國奉獻、勤奮鉆研、團結創新”的品德，以此來感染、影響師生。

在彭宏的計劃中，下一步，各班根據本班的特色挑選一個院士名字為本班命名。如梁思成班，挖掘本班命名的院士的精神作為本班的班訓。各班要策劃院士文化活動方案，錄制院士文化引領微課校本教材，收集、編寫院士文化引領學習素材，開展院士文化引領活動。“所有學生必須對班級命名的院士進行全面的了解，包括他的成長，個人品質性格，個人成就、奉獻。在這個基礎上，提煉出班級的班風，學風。”此外，學生在班級里交流、分享學習感悟，班級里最好的心得體會將在年級、學校進行分享，“從個人、班級、年級、學校四個層面，以院士人格、精神、事跡對學生進行熏陶感染，真正入心入腦，達到文化對他們的引領作用。”彭宏說。

左圖：江門市怡福中學大課間陽光足球操

而現在，彭宏將“賢”的范圍擴大到師生。學校主教學樓左右兩邊懸掛著部分優秀師生的照片，是學校的“榜樣墻”，也是“見賢思齊墻”。上榜樣墻的學生分三種：各方面進步最大的學生；在興趣特長上表現突出的學生；成績優異的學生。彭宏說：“作為普通人，身上也有亮點、閃光點，且每個人的閃光點不一樣。我們要向身邊的榜樣學習，欣賞他們身上的亮點優點，這也是見賢思齊。”

打造名師，科研立校

教師是學校發展的“第一資本”，強校先強師。怡福中學以培養“有追求、勤研究、勇創新、善合作、樂奉獻”的教師隊伍為目標，通過多種有效途徑，促進教師專業化發展。

學校搭建教師發展平臺，開展“學習交流”“名師引領”“新秀競技”等活動，并積極實施“讀書工程”，倡導著書立說，致力打造學習型教師團隊。通過兩研一訓，即課題研究、常規教研、學習培訓，不斷提升教師專業素養，引導各層次教師的專業發展，強化教師隊伍建設。

學校實行“教師品牌推介”，鼓勵教師在教學中摸索適合自己的教學方法，教研成果以研究者的名字進行命名，如“黃美蓮問題導學法”“梁宇凌成功哲學輔導法”“馮福海分組學習法”等。與此同時，還構建“教師品牌推介”平臺，引領教師走“教師品牌—品牌教師—名師—特級教師”發展之路。

今年，彭宏成為廣東省特級教師，被聘為廣東省中小學校長培訓中心兼職教授；教師張翠云、陳衛華被評為江門市蓬江區教育系統第四批“名教師”；教師黃曉鶯、蕭慧被評為江門市蓬江區教育系統第四批“學科帶頭人”。學校現有彭宏廣東省名校長工作室、楊琨江門市名班主任工作室，以及南粵優秀教師2人，蓬江區名師、學科帶頭人14人。

老師也在各級各類比賽中也獲得較好成績。楊琨老師報送的課例被評為省級“優課”； 宋雪芳老師在蓬江區2018年化學教師化學實驗能力大賽中榮獲一等獎；駱金萍老師在蓬江區2018年初中歷史優質課展評活動中榮獲一等獎；駱金萍、鐘紅平老師撰寫的課例在教學設計及課件制作評比活動中榮獲一等獎。本學期，“一師一優課、一課一名師”的曬課活動教師參與率為100%。

在優質師資的基礎上，學校實施制度化學研，開展系列科研活動。

右圖：彭宏為學生介紹學校文化長廊中的作品

學校承擔了江門市基礎教育課程改革實驗項目——怡福中學“怡人高效”課堂實驗研究。課題組深入探索、反復研究，逐步形成“導—展—評”怡人高效課堂模式。2017年，課題組完成了相關研究，并以良好成績結題。隨后，學校把研究成果逐步推廣到每個科組，引領教師結合學科特點，進一步優化課堂，形成自己的教學風格。現在，學校擁有“廣東省優秀科組”化學科組、“江門市示范科組”數學科組、“蓬江區示范科組”英語科組，學校也被評為廣東省教育研究實驗基地學校。

發展特長，奠基幸福

怡福中學的文化長廊中，陳列著眾多學生的書法、繪畫、陶藝等作品。“怡福的學生，每個人至少要有一項興趣愛好。”這是彭宏的想法，背后，是他“以人為本，一切為了學生幸福奠基”的辦學理念。

彭宏認為，學生在學校里面最關鍵是得到別人的尊重，“通過興趣愛好的培養和發展，讓他有所長，展現價值，獲得尊重，他的生活才會幸福。”

曾經，有個學生找到彭宏，想開設街舞社團。考慮到跳街舞有一定的危險性，彭宏開始沒答應。一次課間彭宏恰好看到該學生在表演街舞，周圍圍著一圈學生觀看，為他鼓掌。“那個學生成績不好，但通過街舞他找到同學對他的尊重感。”彭宏答應了他的請求，但也提了一點要求：“你數學只考30分，下次考35分行不行？”希望以此激勵他一點點進步。

后來該學生考上了江門市的示范性高中，再后來又考上了舞蹈學院。學生對他說：“校長，如果不是你當初同意我跳街舞，激勵我學習，我不會像今天，跳舞跳得好，學習也好。”

從這個學生的成長經歷中，彭宏看到，一個人展現自身的價值，得到別人的尊重，他便能發展得更好。“有些學校的校長僅注重學習成績，但并不是每個學生學習成績都好。成績不好，老師不喜歡，回家家長罵，讀書讀得沒尊嚴，何來幸福？我的觀念是，必須讓每個學生都能過有尊嚴的學生生活。有的人擅長科技創新，有的人會畫畫，有的人打球打得好，都非常棒。讓學生發展自己的特長，用特長贏得尊重。獲得尊重，學生便會陽光自信，便會幸福。”

在怡福中學，學生如果想開設自己感興趣的社團或校本課程，只需要找出三個理由說服校長，學校還會聘請專家進行指導。

學校有個智力有缺陷的學生，很多方面都跟不上普通學生，但他英語很好，學校便給他開設了英語興趣班。該生還加入了學校的泥塑社團，彭宏辦公室擺著他送的泥塑作品。也許是因為彭宏釋放了他的天性，這個孩子很喜歡彭宏，每天都要到他辦公室轉一圈。

“只要學生有興趣愛好特長，我們就支持。”在這種理念之下，學校開設了32門讓學生張揚個性的校本課程，包括科技創新、3D打印、動漫、天文、舞蹈、繪畫等，每周安排一節社團活動課，培養學生的興趣。

在此基礎上，學校形成了足球和科技特色。去年蓬江區組織大課間展示活動，學校展示的足球操獲得了一等獎，在市級足球賽中也取得比較好的成績，成為廣東省足球推廣校。學校在科技方面的成績更是令人矚目，學校被評為廣東省基礎教育實驗基地學校、廣東省小小科學家科學教育體驗活動示范學校、江門市青少年科學教育特色學校、蓬江區3D打印示范區示范學校、蓬江區創客教育培訓基地。老師學生獲獎無數。

以文化引領發展，以科研提升教學質量，以興趣特長讓學生有尊嚴感、幸福感。怡福中學不斷向“一流的教育環境、優秀的教師團隊、鮮明的辦學特色、過硬的教育質量”的目標前進，打造“怡人”的教育品牌。