“公辦老校”如何換新顏
——記廣東省佛山市鳳城實驗學校教改之路

如何擺脫歲月的年輪給學校帶來的桎梏，克服教育教學改革發展中的諸多困難，成為許多歷史悠久的“公辦老校”面臨的現實問題。

培育立項了4個省級課題、18個區級課題；開設拓展型課程與探究型課程51門……這就是如今的廣東省佛山市鳳城實驗學校，一派欣欣向榮的局面。

時間回溯到三年前，和多數歷史悠久的公辦學校一樣，彼時的鳳城實驗學校也面臨著諸多問題：生源結構復雜、師資隊伍發展不平衡、學校基礎設施陳舊、教育教學思想與模式缺乏活力與針對性……

推進四大項目 激發學校內在動力

為了走出學校發展的困境，2015年年中，學校全面推進了四大項目的改進，成效明顯。

機構方面，重塑職能部門，提高管理效能。學校利用2015年新一輪學校中層干部競聘選拔契機，將此前沿用多年的職能部門進行調整，以教師發展中心、學生發展中心、課程與質量監控中心、后勤服務中心來命名，并根據發展需要增設了信息技術中心。

經過調整后，各中心職責明晰，各司其職，分工合作，極大提高了工作效率。

動態職級制方面，促進專業成長，激發內在動力。從2015年起，學校組織人員就教師專業發展與績效評價展開深入研討，經過近半年的研討、論證和數十次的修改，制定了《鳳城中學教師職級動態管理辦法》，最后由全校教師大會表決通過。

分層走班教學方面，培養學習能力，實現全面發展。分層走班、因材施教，在尊重學生差異的基礎上對學生科學分類、合理定位、因材施教，實現教學設計最優化，讓不同資質、學習能力的學生能夠在最接近的區域調動學習的積極性。

學分考評制方面，緊密家校關系，激勵共同成長。通過創設德育課程，明確學生德育學習的任務和承當的責任，培養學生健全的人格。在此基礎上，學校還建立了“家長學分制”，要求初一、初二學生家長每學年必須至少參加4次家長課堂，激勵家長更多地參與學校教育。

參考名校經驗 從外部引進資源

面對前進路中出現的新情況、新問題，學校不斷研究、不斷探索、不斷調整。

牽手名校，取其長處。最近兩年，鳳城實驗學校先后與上海市育才初級中學、杭州市清河實驗學校等結成姊妹學校；2016年加入“全國分層走班教學聯盟”，2017年正式引入“國際典范課程”。2016學年，學校創辦了“育才課程實驗班”：校本實驗課程對接上海育才初級中學的特色課程，并邀請上海育才中學的優秀教師前來授課，同時還組織學生前往上海游學。

推行導師制，助學生成長。參考其他優秀學校的經驗，鳳城實驗學校設立了導師制。一是每個班設置了兩個導師崗位，兩位導師各有職責，學生發展中心每月進行評估；二是設置年級科組長，負責本年級的學科組建設和教學教研指導督查，對學生實施針對性、差異性的跟蹤與輔導。

經過三年的努力，鳳城實驗學校煥發新生，成為佛山市教改新標桿。未來，鳳城人還將繼續努力，把學校辦成一所在區域內具有示范性的讓學生向往、家長放心、教師幸福、社會滿意、同行認可的優質初中。