小學語文閱讀與寫作有效契合途徑研究

江西省贛州市南康區龍嶺鎮中心小學 王秀娟

隨著我國語文教育的不斷發展，雖然較多老師都意識到了閱讀與寫作間契合的重要性，也做了非常多的努力，但從目前兩者契合的現狀來看效果仍不是很好，這局限了語文教育事業的發展，使得學生的語文學習熱情始終處于低下的狀態中。因此，老師需要創新研究閱讀和寫作有效契合的途徑，以此來提升學生的語文學習熱情、閱讀能力、寫作能力及成績，給學生今后的順利發展奠定扎實的基礎。

一、閱讀和寫作有效契合的可行性分析

首先，對小學生寫作能力的提升進行多角度的研究，能夠發現學生寫作能力與良好的閱讀素養和基礎有較為直接的關系，學生只有不斷在精品的閱讀讀物中翱翔，才能夠不斷拓展自身的文學寫作視域和寫作素養及藝術表達手法，這樣學生在后續的寫作中才能利用自己積累的閱讀知識并結合自己的主觀創作發揮成就其語文寫作。鑒于此，小學語文老師想要提升學生的寫作水平就要不斷拓展自身的語文閱讀，要以此作為最關鍵的突破口，借助語文閱讀教學活動進行有意識的引導，使學生不斷從優秀作品中總結適合自己的寫作方式。其次，對于小學生而言，他們由于年齡的局限，使得自身參與的社會實踐活動較少，人生閱歷也不夠豐富，這會導致他們對現有的事物及人感觸的并不深刻，會導致他們在寫作時缺乏素材和藝術寫作手法。因此，這就需要學生進行各領域的閱讀，在閱讀的過程中不斷感受與總結寫作的內在客觀規律及技巧。這樣通過長期以往的有效引導，勢必會使小學生的寫作素材和能力得到有效的提升。

二、閱讀與寫作有效契合的途徑分析

1.合理進行激趣

興趣是小學語文閱讀和寫作有效契合的基本途徑。小學階段學生年齡雖小，但是好奇心卻尤盛，對各種新事物難免會非常熱情，有較強的探索欲望。老師應該僅抓住學生此學習心理，合理將多媒體融入到閱讀和寫作的有效契合中，利用其視頻、圖片等功能進行課堂閱讀活動的開展，最大限度的吸引小學生學習的注意力與集中力。比如：可以巧用多媒體的PPT功能展示《西游記》文學作品，形象、生動的給學生介紹西游記的主人公、情節等，不僅能最大限度的激活學生的閱讀熱情，還能使學生有意識的參與到與自己認知能力相同的各名著學習中，相信通過儲備大量豐富的名著知識后，學生閱讀能力得到提升時，能為寫作能力的提升奠定基礎。

2.充分利用教材中的優美詞句，儲備寫作素材

對每篇課文進行深入的剖析能夠發現，每篇課文中作者運用的都是最簡潔而又優美的詞語，能將事物與現象進行生動化、具體化的展示，能最大限度的吸引和打動學生的人心，給予學生感受美的機會，及時與作者進行情感性的交流與共識，這便達到了作者創作的根本目的。因此，實際的小學語文教學過程中，老師要有意識的引導學生對優秀課文進行吸收與內化，將其靈活應用到自己的寫作中。要引導學生在每次閱讀課文時，手邊都準備一個摘抄本，將自己認為優美的詞語及句子摘抄起來，進行有效的背誦。相信隨著時間的推移，學生積累的語言、寫作素材會越來越多，能將閱讀與寫作契合的作用發揮出來。

比如在學習《桂林山水》課文時，可以讓學生先精讀課文，將那些生動有具體描寫桂林山水的詞語、句子摘抄到摘抄本中，之后老師針對學生的摘抄情況，如漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。等等，要求學生對摘抄中的每個詞語進行造句，有意識引導學生為積累寫作素材奠定基礎。

3.借助閱讀教學中的藝術表現手法，幫助學生掌握豐富的寫作技巧

一篇優秀的文學作品之所以被廣大閱讀者所推崇的關鍵不在于優美的辭藻，而且還在于精湛的藝術表現手法，通過這些巧妙的藝術手法組合極大化地陶冶了閱讀者的情操和拓展了他們的精神境界，帶給他們不一般的文學藝術精神享受。因此，小學語文教師在語文閱讀教學中要深耕優秀文學作品創作中所演繹的藝術表現手法，并要求小學生去領悟和模仿這種寫作藝術手法，以求不斷增進他們的寫作處理技巧，從而使其寫作的內在意蘊和深刻內涵得以彰顯。

【總 結】

閱讀和寫作是語文教學的重要組成部分，唯有將兩者結合起來，才能發揮出兩者相互促進、影響的作用，讓學生更順利的進行語文學習，打下堅定的基礎。