立足課堂 提升一年級海量識字

江蘇省淮安市武墩中心學校 高錦艷

聯合國教科文組織研究表明，兒童閱讀能力培養的關鍵期應在一、二年級，我們應該使孩子在8歲左右進入自由閱讀的狀態。但要想進入這一狀態的充分條件是必須首先認識2500個左右的常用漢字。作為一名一年級的語文老師，利用一年的時間盡量能使孩子們認識常用的1000個漢字，這對于孩子的終身發展是一件功德無量的事情。

《義務教育語文課程標準》指出：“擴大視野，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在這篇文章中，筆者主要淺談立足課堂，如何讓識字教學根深葉茂。

課堂是孩子學習知識和培養能力的主要陣地，剛入學的孩子更是如此。課堂是他們終身學習的基礎工程，更是漫漫人生路的風向標。挖掘課堂資源，用好課堂資源，識字教學將更加高效。

一、幼小銜接，得法而識

九月孩子們踏進小學的大門，首先要花費一個多月的時間來學習漢語拼音。以便以后短期內可以借助這根“拐杖”進行自主閱讀。三年的幼兒園生活孩子們學習了很多的兒歌、古詩、童謠等。它們短小精悍、合轍押韻、通俗有趣，貼近兒童生活，孩子們早已爛熟于心。把這些內容集于一體，采用整體輸入，定位認讀法，使繁多龐雜的漢字變得集中精煉，使大量識字變得容易、高效。

1.溫故知新，利用耳熟能詳的內容識字

孩子們在踏入一年級之后，我首先為孩子們呈上了一本薄薄的，一個字一個字敲打出來的識字材料。這本材料由兩個部分組成，第一部分兒歌、古詩或童謠。第二部分，認讀字詞。起初時老師逐個指導孩子們按順序朗讀，讓孩子在兒歌和漢字之間建立關系，使以前沒有識字基礎的孩子知道這樣的一種對應關系，有識字基礎的孩子強化認識。在以后的學習過程中，教師不斷強化這種關系，能對號入座，發其音，辨其形。然后讓孩子們認讀下面的詞語，如果不能正確認讀，再把它們返回文中。這樣既教孩子們識字，同時對剛入一年級注意力不集中記憶力超強的孩子來說，也告訴了他們學習課文的一種方法，授之以魚的同時還授之以漁。

2.對號入座，姓名與同學一一對應

開學之初，首先請家長幫忙為每個孩子準備好一張紙畫好四線三格，下面加上一個田字格。由孩子和家長協同寫好孩子姓名的拼音和漢字。每一節課可以請一兩位小老師走上講臺，帶領同學拼讀、認識自己的字。然后把他貼在自己的桌子上。課下，每個孩子都可以讀讀同學的姓名，看的多了，自然會留下印象。每周舉行一個小小的比賽出示同學的名字看誰認的多，認識的越多，得到的獎勵就越多。

二、趣字當頭，巧妙識字

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，學生興致盎然地把興趣集中在一點上，深入探究，必定成果斐然。

1.魔法識字

漢字由五種基本的筆畫組成偏旁，再由偏旁經過加、減組合成漢字。利用漢字字形的這一特點在教學中可以變一變魔法，使枯燥的識字變得充滿神秘感，新舊知識在此得到更好的銜接，讓識字效率更高。如：“十”加一筆變“千、士、土、干”；或者增加幾筆去掉幾畫、換個偏旁加個部首、改頭換面等等。這樣的練習比較開放，容易調動孩子的積極性，強化了孩子對字形的記憶，鍛煉孩子的思維，此舉可謂多多益善。

2.動中識字

古人把漢字的造字方法分為六種，即：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。從詞性上分為：動詞、名詞、形容詞、助詞等。這不同的詞為我們的教學提供了多元的教法，只要能夠認真分析總能為我們的教學開辟一條坦蕩大道。

3.創作識字

一年級孩子的識字教學具有“識寫分流”的特點。分兩個途徑：一是隨課文識字；二是集中在“識字”中安排。“識字”課分三種形式，詞串識字、看圖會意識字、轉轉盤識字。其中轉轉盤識字這種形式頗受一年級孩子的青睞。在日常的教學中，教師可以做個有心人，適時為孩子們呈現一些這樣的內容。如在教學中出示了帶有拼音的轉轉盤并且為他們編出一個個有趣的兒歌，元：園（yuán）、遠（yuǎn）、沅（yuán）、玩（wán）——小元元，真貪玩。出遠門，到沅江。公園里，花兒開。樂的元元忘了遠。木：桃（táo）、梨（lí）、楊（yáng）、柳（liǔ）——春天到、春天到，桃花紅、梨花白。楊樹吐新綠，柳條隨風飄。孩子的創造力是非常驚人的，教師只要適時引導，孩子總會回以精彩。教師教完第一部分，孩子會呈現出第二部分。師生合作，其樂融融。

著眼孩子的終身發展，以興趣為起點，在課堂中夯實，為孩子的獨立閱讀提供有力保證。