學生勞動教育不可或缺

文 | 陳茂武

現在孩子的生活狀態真可謂甜蜜，隔代老人的溺愛和年輕父母的寵愛，讓很多孩子到了衣來伸手、飯來張口的地步。中國青少年研究中心做過的一項調查顯示，現在，能夠做到日常生活自理的中小學生不足半數，而喜歡勞動、經常做家務的孩子還不到兩成。中小學生自理能力的缺失與勞動意識的淡薄令人堪憂。這種現象，反映的正是當今教育的短板——嚴重缺失的勞動教育。勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化，中小學生勞動機會減少，勞動意識缺乏，出現了一些學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現象。問題出在哪里？我們應該怎么做？作為基礎教育工作者，我們有必要來厘清這個問題。

勞動教育缺失根源 首先，家長不重視學生勞動教育。孩子基本都是獨生子女，生活在“四二一”的家庭結構中，從小被溺愛，缺乏獨立性和克服困難的勇氣。其次，學校勞動教育課程與實踐活動的開展難以真正落實。學生在校勞動中的安全問題使學校在勞動課程的開展上畏首畏尾，學校對勞動課程開展的要求不夠嚴格，勞動課程無條件為文化課讓步。還有，教師的勞動教育觀念有失偏頗，將知識學習與勞動教育看成是對立的存在，認為學生勞動占用了時間，學習時間少了，學業成績就會下降。

勞動教育必須回歸 習總書記在2015年 “五一”國際勞動節慶祝大會上特別指出：以勞動托起中國夢。勞動教育的意義還在于，一是在勞動創造中追求幸福感。勞動教育是教會青少年以勞動獲取幸福生活、以智慧創造生活的人生核心素養培育活動。馬卡連柯曾指出，“勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎”。二是勞動教育是實踐型教育，提倡“做中學”和“學中做”，手腦并用，理論與實踐結合，知行合一。“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞溢美、以勞促創新”，是勞動教育長期實踐所形成的中國特點。

勞動教育實施策略 首先，學校的勞動課程，不僅要體現在課程表中，還要給予量化的評價，使勞動課真正得以落實開展。同時，也要將學生的勞動成果納入學生評價體系，以起到激勵作用。第二，提高教師對勞動教育重要性、必要性的認識。充分發揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，促進學生德智體美勞全面發展。第三，鼓勵家務勞動，教育學生自己事情自己做，家里事情幫著做，弘揚優良家風，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。第四，要密切家校聯系，轉變家長對孩子參與勞動的觀念，使他們懂得勞動在孩子學習、生活和未來長遠發展中的積極意義和作用，讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者，形成勞動教育合力。

熱愛勞動是中華民族的傳統美德，勞動讓人類從遠古野蠻時代走向了現代文明、走向富足。雷鋒曾在日記中寫道：“世界上最光榮的事是勞動，世界上最體面的人是勞動者。”我們要培養德智體美勞兼備的優秀人才，就必須教育自己和孩子都要熱愛勞動。“以勞動托起中國夢”，使命應然，勞動教育的價值作用和發展規律不可違，需要我們在教育實踐中落細、落小和落實。