初中作文教學的有效性策略探究

江蘇省射陽縣耦耕初級中學 沈紅春

初中作文教學有效性的提升需要教師在教學中不斷設計，提升自身教學能力，完善作文評價體系，將學生納入到作文評價當中，通過鼓勵學生自我評價，班級集體評價的方式，幫助學生認識到問題，并形成示范效應，此外教師在教學過程中不能一味的只是從優秀范文入手，以范文為標準，而是應該積極做好課堂課本教學和課外閱讀引申工作，提升學生素材積累和運用能力。

一、做好課內課本教學

做好課內課本教學是初中作文教學的關鍵。初中作文教學過程中一個很大的誤區就是過于注重優秀范文的作用和課外素材積累工作，忽視了課本教學的重要性。我認為，初中課本教材應該成為學生素材和寫作手法的重要來源，教師和學生應該注重教材的使用，初中教材內容是經過專家學者千挑萬選的，物理是思想感情還是寫作技巧和手法上都具有學科代表性，應該著重做好課本內容開發。

如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》課程教學中，其表達的愛國主義情懷非常濃厚，完全可以稱為愛國主義作文的素材，金人的鐵蹄踏破中原，也踏痛了多少愛國志士的忠魂。我在教學中一方面是以“破陣子”作為作文素材，以作者表達的愛國主義情懷為主線，讓學生以愛國主義為主體進行寫作，學生在經過“破陣子”教學以后對愛國主義感受比較深，寫出來的文章自然帶有感情色彩。另一方面，我鼓勵學生對“破陣子”進行仿寫，其仿寫是將文言文用自己的話轉化為白話文中，并進行一定的拓寫，作為自身素材積累的一部分，通過仿寫和拓寫這篇文章，學生必然會積累自己獨特角度的素材，在后續作文寫作中，如果涉及到這部分內容，完全可以直接借鑒和使用，不用發愁如何組織語言寫作。

做好課內課本教學就是要充分挖掘課本提出內容，從作文的角度去分析文章，不能簡單的一筆帶過，如某段話比較經典，利用了哪幾種手法，這種教學方式過于籠統，不能內化成學生作文需要，因此，教師在教學過程中一定設計好教學方式，做好課本教學，在教學中幫助學生作文寫作的提升。

二、堅持課外閱讀教學

堅持課外閱讀教學是學生積累作文素材重要來源，也是提升學生作文質量和文采的有效手段。初中語文教學中基本每周都會有一節課外閱讀課，給予學生課外閱讀時間和素材。但我認為只靠每周一節課的課外閱讀是不夠的，教師應該積極做好課外閱讀引申工作。

如《面朝大海，春暖花開》課堂教學中，其實就可以把課堂作為課外閱讀素材拓展的一部分。一是，在教學過程中積極引入評語教學，通過其他人對“面朝大海，春暖花開”的評語來拓展學生思維，并內化為學生素材的一部分，如我發現一名學生在作文寫作中就加入了評語內容，非常生動有文采：“塵世的憂傷化作優美的詩句，個人的感傷上升到人類的關懷，愿每個人都有一個燦爛的前程，卻把自己拒絕在面朝大海，春暖花開的天堂之外。”二是，在“面朝大海，春暖花開”教學中，我對作者海子的主要作品、人物背景介紹，這些內容沒有一帶而過，而是做了重點介紹，不同學生對這部分內容理解不同，其必然帶來的是作文素材的不同。此外，在當代散文教學過程中，我還會推薦優秀的文章和書目，鼓勵學生課下去閱讀，提升學生課外閱讀興趣。

初中作文教學過程中必須要堅持課外閱讀教材，把課外閱讀真正作為提升學生水平和積累素材的渠道。部分教師擔心課外閱讀耗時耗力，產生的效果較慢，不愿意嘗試，我認為正是因為課外閱讀效果產生慢，教師才要在教學中積極引導，加入到課堂教學中，而不僅僅是單純的課外閱讀。

三、完善作文評價多元化

完善作文評價的多元化對提升初中作文教學具有關鍵性作用。當前初中語文作文評價主要是以教師意見為主，這種評價方式也是為了一定程度上契合應試考試需要，以分數為主要形式，在具體教學過程中產生了一定的積極作用。但是如果要提升作文教學的質量，教師一定要完善作業評價的多元化，降低教師意見比重，加入學生意見。

如《孫權勸學》課堂教學中，我組織了學生從“學習是人生的必須得生存方式”角度進行寫作，在寫作完成以后，常規的教學方式就是我收取卷子，然后點評后發給學生。此次我選擇了鼓勵學生匿名的方式寫作，寫作完成以后卷子不要寫自己的名字，全部交上來，交上來以后，組織學生6-8人一組，每組對應人數發卷子，要求每組對所分到的卷子進行打分好寫評語，由于沒有署名，學生評價心理壓力較低，自然也比較踴躍，每組推選1篇優秀文章，1篇水平不高的文章進行上臺展示，（拍照，做成PPT投影）讓學生發表自己的看法，這種教學模式下，班級學生參與點評的興趣普遍較高，而且問題點也容易找到，學生寫作水平提升也很快。課堂最后，我讓優秀文章的作者自己舉手，其成就感非常明顯。

完善作文評價多元化要求教師在點評作文時要充分考慮學生因素，將學生納入到具體點評當中，降低教師意識的影響，在點評中幫助學生提高作文水平和質量。

初中作文教學有效性直接關系到學生作文質量的提升，教師在教學過程中一定要做好基本功，從課堂教材做起，提升學生對課堂教材的重視程度，加強仿寫訓練，提升學生寫作能力和水平，此外要積極做好課本內容的課外閱讀拓展工作，幫助學生從不同角度去分析和理解事物，積累自己的素材庫，加入學生評價機制，在互評中提升作文水平。