開發有效的作文升級策略的依據

江蘇常州市西夏墅中學 渠敬雷

一、開發有效的作文升級策略的迫切性

L?W?安德森認為，“策略性知識是有關學習、思維和解決問題的一般策略的知識” 。其中學習策略作為一個學習的執行監控系統，由學習方法、學習的調節和控制、元認知三個層面的要素組成。學習方法是學習策略的知識和技能基礎，元認知是學習的核心，學習調節和控制是學習方法和元認知的“中介”環節。教育的兩個最重要的目標是促進保持和促進遷移，遷移是有意義學習的標志。保持是讓學生記住所學的知識，而遷移不僅需要學生記住而且需要他們理解和運用所學的知識。運用有效的升級策略修改升級作文是建立在運用“策略”基礎上的“創造”。“創造”就是L?W?安德森所說的一種能夠促進保持和促進遷移的重要的認知過程。

二、開發有效的作文升級策略的依據

有效的作文升級策略的開發需要堅實的學理依據。從學理上看，作文升級策略的開發要依據課標、明晰的課堂內容標準（專項寫作能力目標）、適于操作的寫作能力表現標準（專項寫作能力發展性評價層級參照標準）和明確的寫作能力陳述性知識。課標是教學的總綱；課堂內容標準是對課標的分解，上承課標，下啟課堂教學目標；寫作能力表現標準規定了寫作能力發展性評價層級，使內容標準更適于操作；而寫作能力陳述性知識是發展性評價層級參照標準所涉及的一些基本概念，是寫作的起點，具有方向性作用。

1.明晰的課堂內容標準

常州市中小學寫作教學名教師工作室聯盟在10年研究的基礎上，建構了一個貫穿“小學—初中—高中”敘述類、議論類、描寫抒情類與闡釋應用類四大文類涵蓋48個專項（要素培養點）的參考體系。 這個體系是一個“中介”，上承課標，下啟課堂教學目標，其中的每一條都有一個表現標準層級描述體系。例如，對于記敘類“思路與過程”這一專項，我們依據《義務教育語文課程標準》，確立了初中階段的寫作能力目標（初中階段“記敘類·思路與過程”寫作能力目標）：

（1）根據中心表達、事件敘述和人物描寫的需要，合理分配文章的段落；

（2）圍繞中心，合理安排內容的先后和詳略，能從文章中提取主要信息進行縮寫；

（3）注重寫作過程中選擇事件、確立中心、列寫提綱、組織成篇、修改加工等環節，從內容、結構、詞句、句式、修辭、標點等方面修改自己的文章；

（4）積極與同伴互改，交流寫作心得；

（5）運用張貼、博客、網站、微信等多種方式展示自己的文章。

2.適于操作的寫作能力表現標準

課堂內容標準規定了“學生應知和應會什么”，而能力表現標準則進一步規定了“怎樣的好才是足夠的好”，使內容標準更適于操作。為了使內容標準適于操作，需要對其進行“教學層級化”。在寫作指導方面，“教學層級化”指每一個專項的教學都由一個層級表體系構成。“層級表體系”的核心是根據專項教學目標開發的發展性評價層級表，如初中階段“記敘類·思路與過程”發展性評價層級參照標準：

層級 初中“記敘類·思路與過程”發展性評價層級參照標準

A級①按記敘類文體要求安排文章內容，根據需要合理分段敘述，過渡自然，照應合理；②內容圍繞中心，敘述順序清晰恰當，詳略合理；③積極從內容、分段、詞句、句式、修辭、標點等方面修改習作，積極和同伴交流寫作心得，用張貼、博客、網站、微信等多種方式展示自己的習作。

B級 ①按記敘類文體要求安排文章內容，根據需要合理分段敘述；②內容圍繞中心，敘述順序清晰恰當，詳略合理；③愿意從內容、分段、詞句、句式、修辭、標點等方面修改習作，愿意和同伴交流寫作心得。

C級 ①按記敘類文體要求安排文章內容，根據需要分段敘述；②內容圍繞中心，敘述順序和詳略清晰；③愿意從內容、分段、詞句、句式、修辭、標點等方面修改習作，愿意和同伴交流寫作心得。

3.明確的寫作能力陳述性知識

在這里，陳述性知識主要指發展性評價層級參照標準所涉及的一些基本概念。寫作教學最終的指向是學生獲得自由表達的能力，雖然陳述性知識在其中只占很小的一部分，但它是寫作的起點，具有方向性作用。和上表“初中‘記敘類·思路與過程’發展性評價層級參照標準”相關的陳述性知識主要有：

（1）段落：自然段是文章中最基本的意義單位和結構單位。劃分段落的基本原則，就是要保持內容的單一性和完整性。單一性，一個段落中只能表達一個意思或一個矛盾，或表達矛盾的一個方面，或表達過程的一個階段。完整性，一個意思一定要在一個段落中講清楚、講完全，而不能把一個意思拆開放在幾個段落中。

（2）過渡：用某些詞、句、段把文章中意思不同而處于相鄰位置的段落或層次粘合在一起，使它們形成一個整體，從而共同為表現主題服務。這就叫“過渡”。

（3）照應：為了使文章內容銜接緊湊，結構嚴謹，一篇文章中，前面寫到的，中間或結尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設計叫做“照應”。

（4）敘述的順序：作者敘述事件所采取的次序。初中常見的有三種：①順敘：按照事情發展的時間先后次序來記敘。②倒敘：將事情的結局或某個最重要、最突出的片斷提到前面敘述，然后依“自然時序”進行敘述。③插敘：在敘述中心事件過程中，插入一些與主要情節有關的內容，然后再接敘原來的事情。

（5）詳略：詳寫是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分。略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。