如何完善小學體育課堂合作教學

江蘇省高郵市三垛中學 李 寶

對于現在很多教師而言，“合作學習”已經不是一個新鮮的詞匯了。在新課改形勢下，越來越多體育教師引入了合作教學模式，并取得了一定的成效。在合作學習中，學生學會了團結進取，共同進步，能在合作的過程中提升自己，在合作中讓自己成長。小學體育課程是培養學生健康體魄的課堂，是培養學生強身健體，終身鍛煉意識的課程，在小學體育課程中采用合作教學的方式能讓小學生在合作教學方式下，提高學生體育學習興趣，增強學生體格，養成學生團結互助的學習意識。

一、展開合作教學的意義

開展小學體育合作教學有利于提高小學體育課堂的教學效，發展學生的綜合素質，培養學生的團隊合作精神，提高學生整體的競爭力。合作教學的實施實現了“以教師為主”向“以學生為主”教學形式的重大轉變，學生成為了課堂的主體，學生獲得了更多發展和鍛煉的機會。其次，學生在合作的過程中可以相互幫助和交流，還能學會與人相處的技巧，對學生知識的掌握和情商的提高都有積極意義。最后，在小學體育課堂中展開合作教學符合當今時代人才的需求，具備團隊合作能力與良好合作精神的人更容易融入社會，在激烈的人才市場競爭中脫穎而出。合作教學模式已經滲透到了各個學科的教學中，作為體育教師也必須不甘落后，汲取先進的教學理念，不斷完善小學體育合作教學的方法。

二、完善小學體育課堂合作教學的方法

（一）豐富體育教學活動，完善合作教學

體育比賽、體育游戲都是完善合作教學的有效形式，在比賽和游戲中學生的競爭意識、合作意識會增強。在一個班級中每個學生的性格、處事方式都不同，學生之間的差異性自然會帶來各種各樣的摩擦，借助體育比賽、游戲可以培養學生健康的競爭心態，從小樹立良性競爭的意識。例如，在跑步競賽中，有時候會出現學生不服輸絆倒他人的行為，體育教師可以展開小組比賽而非個人比賽，讓每個學生在團隊中找到自己的位置、明確自身的職責。這樣，學生內心的責任感、榮譽感會增強，因此會更加嚴格要求自己，以免不健康的行為給團隊帶來不良的影響。體育教師要多和學生們一起分析團隊失敗的原因，讓學生明白在團隊中要想取得勝利關鍵在于齊心協力，單打獨斗的方式在當今時代已經不占據優勢。另外，通過豐富的教學活動讓學生適應多種多樣的合作情境，讓學生在“身經百戰”中逐漸成長起來，培養學生積極健康的合作心態與競爭意識。豐富多樣的體育教學活動形式可以打開學生的心扉，讓不同性格的學生都能在體育合作教學中找到歸屬感，從而緩解不良的情緒，更好的融入到集體活動中來盡情感受合作學習的快樂。有的學生可能性格內向，擅長跳繩，但是對其他的運動項目并不擅長，如果教師嘗試花式跳繩比賽，學生會產生強烈的合作學習興趣，也會更樂于投入其中，積極發揮自身的作用，為集體奉獻力量，從而獲得滿足感、自豪感與成就感。學生的體育學習自信心也將得以進一步的培養，在自信心的引導下學生對其他運動項目的態度也將發生逆轉，最終實現綜合能力的提升。

（二）注重對學生合作交流的引導

小學體育合作教學成為了體育教師關注的焦點，越來越多教師積極的在教學中落實合作教學，但是有一點卻被教師們忽略了——合作交流的藝術性引導。小學生思想尚不成熟，對合作學習也缺乏深入的思考，更不擅長合作，因此如果教師只是將學生分成了多個小組，不引導學生如何進行交流，那么合作的效果會大打折扣。在實際的教學中我們看到有的小組之間缺乏交流，相互之間也很少加油鼓勁，導致整個團隊缺乏凝聚力，競爭力降低。而有的小組中每個成員都相處的十分融洽，每次體育活動中，小組成員都會在一起喊出氣勢洶洶的口號：“加油！我們都是最棒的”等，當小組中有一個成員沒有表現好時，其他成員會以寬容的心態去安慰：“沒關系的，你很棒了，下次我們繼續努力就好啦！“成員之間的合作交流是一種藝術，它是團隊的粘合劑，能夠拉近彼此之間的距離，加深彼此的感情，增強團隊成員的集體意識。體育合作離不開交流的藝術，一句溫暖的安慰，一句振奮人心的鼓勵、一個信任的眼神可以讓學生感受到體育合作學習的快樂與集體的力量，從而領悟合作的內涵。

（三）發揮評價的驅動作用

積極的評價能夠深入學生的內心，成為學生體育學習的內在動力，引導學生進行自我管理和調整，最終達到教學目標。體育教師要對學生的團隊合作學習給予恰當的評價，及時改正學生合作學習過程中的不良習慣。教師既要對每個小組成員的表現進行評價也要對整個小組的表現進行評價，引導學生在把握個人與集體的關系，讓學生慢慢領會發揮個人作用貢獻集體，促進集體發展的重要意義。教學評價既要指出缺點，也要肯定優點，樹立學生體育合作學習的自信心，培養學生的合作精神，讓學生成為學習的主人，為自己的行為負責。

【結 語】

滴水穿石，非一日之功。體育教學質量提高需要經歷一個漫長的過程，小學體育教師要堅持不懈，積極探索合作教學的技巧，為小學體育學科的發展貢獻一份力量。