初中英語學科的誦讀教學

江西省會昌縣白鵝初級中學 王海燕

新課程改革下，強調多方面發展，在英語學習方面強調聽說寫讀水平的全面提升。但是，傳統的教學方法已經難以滿足新課程教育要求，方法轉變成為當務之急；誦讀教學作為一種新的教學形式，強調學生“讀”的訓練，進而得到進一步突破。

一、發揮誦讀作用，調動學生誦讀積極性

學生全面發展是現代教育環境下教育改革要求，注重學生綜合能力、素質的提升。自古有：讀萬卷書，行萬里路。俗語，充分彰顯了誦讀的重要作用。誦讀在學生學習中發揮著重要影響，有助于邏輯思維、閱讀寫作、語言交流水平的提升，將其應用在英語學習中強調通過誦讀讓學生在無形中掌握英語知識，進而愛上英語學習。強調誦讀作用的發揮，那么到底有什么作用呢？首先，誦讀有助于學生陶冶情操、提升欣賞水平、養成良好的學習習慣。其次，提升英語閱讀、寫作、交流水平。最后，緩解學生學習壓力，學生放松心情。實際教學中，教師應引導學生掌握英語誦讀的作用影響，進而正視誦讀學習方法，激發英語學習熱情，自主展開誦讀學習得到主觀思想的升華從而真正理解英語知識內容。

二、注重誦讀學習的強化，養成良好的誦讀習慣

誦讀教學并非讓學生照著教材不斷的讀單詞，而是引導學生在誦讀過程中找到基本技巧、挖掘興趣。日常英語教學中，很多學生在朗讀時會出現讀錯、漏讀問題，但由于課堂時間有限無法留給學生充足的時間精讀文章，使得英語閱讀難落實。對此，需要教師轉變教學思想，認識到教學主導作用從而引導好學生英語誦讀。

第一，引導學生掌握誦讀技巧。英語誦讀過程中，教師糾正學生發音錯誤、閱讀語速、聲調高低及正確的停頓；并且在誦讀時了解文章總體，感受作者思想情感，感受作品中的情感變化。此外，引導學生養成良好的誦讀習慣，兼顧心、腦、手、眼，調動各種感官從而搜集到更多信息，實現英語信學習質量的提升。英語學習中，音、形、義是重要要素，英語單詞為拼音文字，記住拼音文字的核心為文字的音，進而展開單詞拼寫。如take him to a park or the countryside for a walk every day，句中的walk根據語境是名詞，意為“步行、散步”，促使學生能同時記住單詞的“音、形、義”。當語音知識成為學生記憶單詞的工具時，他們也就具備了一種記憶單詞的技能。

第二，通過誦讀取締理論講解。現如今，不少教師仍然延續素質教育模式，課堂中注重理論知識的講解，不留給學生過多思考、交流的時間。而事實上，初中英語課程內容較為簡單、具象，只要學生經過幾次閱讀并動腦思考即可掌握，加之英語僅是一種語言交流。而新課程背景下，強調以學生為主體，教師起到引導作用，引導學生掌握誦讀方法。學生在不同文章誦讀時也能夠提升自身思想意識，產生情感共鳴，相對于理論講解更能夠幫助學生提高英語學習成績。現階段很多學生朗讀缺乏節奏感，一些學生朗讀英語拖音較重。Chant則是一種有效糾正學生朗讀節奏的方法。該種教學方法強調將教材內容變為歌曲形式，學生不斷的朗讀進而提升誦讀興趣、豐富教學形式、提升學生節奏感與準確性，提升誦讀水平。例如：在學習稱呼詞時，cousin、unde、son、daughter后，引導學生結合現有的chant格式編制chant，不僅調動了學生學習興趣，又深化了學生對意群的理解從而提升朗讀能力。

第三，注重學生積極性激發。興趣是最好的老師，學生學習興趣決定著學習成績。因此，誦讀教學中教師可以立足于以下幾點展開：首先，借助休息或自習時間進行英語誦讀，學生可以大聲朗讀文章，同時注意聲音流暢、情感豐富且在朗讀中體會到作者思想感情。其次，留有5min由學生到講臺上誦讀，隨后進行學生、教師評價，糾正錯誤得到提升進步。最后，創建多樣化的誦讀活動，調動學生英語學習主動性。此外，教師可以通過講故事、做游戲、唱歌等多種方式使學生將學到的知識與交際融合，積累學習經驗實現學以致用。這樣一來，不僅激發了學生英語學習熱情，而且豐富了第二課堂，調動語言感悟能力。

【結 語】

綜合分析，初中英語作為教育課程重要組成部分，怎樣提高教學效率、教學質量是每一名教師需要思考的問題。誦讀教學作為一種新的教學途徑，事實證明有助于教學效率的提高，調動學生學習積極性與自主意識，在誦讀中理解文章內容，有效提升了學習效果。此外，教師也可以引導學生模仿、深化誦讀，增加對文章、單詞的理解，穩固英語基礎知識，提升綜合語言應用水平。鑒于此，筆者分別從：中英語誦讀教學現狀與改進方法兩方面進行分析，希望對初中英語“教”與“學”起到幫助性作用。