基于科研訓練的本科生創(chuàng)新素質培養(yǎng)改革

王小瓊+王遠宏+劉慧芹+范文靜+李寧

[摘要]本文基于科研訓練實踐環(huán)節(jié)在本科培養(yǎng)環(huán)節(jié)中開展的現狀，根據專業(yè)實際、實驗室資源和師資力量，針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)，進行科研訓練專項培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系和本科人才培養(yǎng)方案，拓展學生的科研視野和舉辦科研競賽等措施以促進本科生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。

[關鍵詞]創(chuàng)新；科研訓練；實踐

[中圖分類號] G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（ 2017） 14- 0012- 03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 005

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

科研的本質是實踐和創(chuàng)新，科研訓練是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新素質的重要驅動力，也是將應試教育轉變?yōu)閯?chuàng)新教育的重要途徑之一，可有效的提高大學本科教育教學質量。科研訓練在我國本科教育教學中已經逐步開展并凸顯其有效提高本科生創(chuàng)新能力的作用，成為大多數本科生都可以選擇參與的實踐活動。科研訓練的開展是實踐能力培養(yǎng)的基礎教育，啟迪學生的創(chuàng)新意識和塑造其創(chuàng)新人格和創(chuàng)新技能；同時落實國家對大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的政策支持，調動學生實踐學習的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性。轉變培養(yǎng)人才的理念，由培養(yǎng)知識型的學生向高素質應用型人才轉變，向能力培養(yǎng)的系統化方向發(fā)展，使學生具備持續(xù)發(fā)展能力。創(chuàng)新素質的表現：創(chuàng)新意識，有強烈的創(chuàng)新欲望，善于提出或運用新方法、新思路解決問題，有懷疑和批判的態(tài)度，打破常規(guī)，標新立異，深刻的揭示事務的本質；有深厚的基礎理論和前沿性的知識，有獨特的見解和較高的文化素養(yǎng)；表現出較強的觀察判斷能力，學習理解能力、實踐操作能力、想象思維能力和組織協調能力；具有堅定的信念，求實務實的態(tài)度，堅忍的毅力。我院根據專業(yè)實際、實驗資源和師資力量，針對本科生科研訓練環(huán)節(jié)進行系列改革措施，以促進本科生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。

一、科研訓練在本科培養(yǎng)環(huán)節(jié)中開展的現狀

園藝園林學院設有園藝、園林、植物保護、林學、設施農業(yè)科學與工程和環(huán)境設計六個專業(yè)，除環(huán)境設計為藝術系列的專業(yè)外，其他專業(yè)都涉及科研訓練環(huán)節(jié)。“十二五”期間修訂的培養(yǎng)方案中，各專業(yè)均有科研訓練環(huán)節(jié)，學分設置為1學分，時間安排為一個周次。從各專業(yè)的實際來說，大部分學生畢業(yè)的選題與科研相關，科研訓練是必不可少的環(huán)節(jié)；部分園林專業(yè)的學生選擇了設計，與科研無關；少數學生選擇了與生產應用相關的課題，涉及科研訓練的內容較少。培養(yǎng)方案中這1學分的執(zhí)行有一定的靈活性，跟學生畢業(yè)選擇的畢業(yè)選題和實驗課程相關，缺乏具體的考察措施。科研訓練進行的階段偏向于高年級的學生，對低年級學生的科研訓練作用不明顯。科研資源管理和平臺建設有待于提升，良好的協調了教學、科研和對學生的開放管理后，才能充分的利用儀器。

天津農學院2007年開始由團委負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，2014年始由教務處實踐教學科負責推行，學校和師生越來越重視，園藝園林學院每年申報的學生在逐年的增加，不少的學生獲得了國家級、市級或者校級的資助，并取得了一定的科研成果。該項目大力地推進了大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。執(zhí)行的過程中，依然還有一些問題：少數學生申請時積極性高，熱情飽滿，但持續(xù)時間不長，一旦指導老師敦促不及時，項目得到資助后不深入的投入研究和探索，甚至不能順利結題；有的學生過度的依賴于指導老師，沒有培養(yǎng)自己獨立思考的能力，更不用說創(chuàng)新探索，項目的完成只是單純的執(zhí)行指導老師安排的工作。這些行為限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。學生大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的初衷在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，但少數教師的理解有偏差，有待于改進對學生的指導方式方能調動學生主動參與；極少數教師對學生的敦促力度不夠。以往申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學生中，大三大四的學生比例較大，申請之后很快進入考研和找工作的籌備階段，由于考研壓力和找工作的壓力影響，不少學生不能完成項目任務，或者完成任務后不能及時回來參加答辯，對項目的結題和后面學生的申請造成不良影響。創(chuàng)新類別的競賽依然較少，尤其是與培養(yǎng)方案相結合的科研競賽項目少，尚不足以激發(fā)、調動師生的積極性。

二、基于科研訓練的創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革措施

（一）進行科研訓練專項培養(yǎng)

借鑒發(fā)達國家高校和我國優(yōu)秀大學的成功經驗，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導學生參與科學研究，培養(yǎng)學生的科研興趣和創(chuàng)新精神。為了充分調動學生的主動性，從學生興趣出發(fā)，因材施教，明確定位，以我院本科生為培養(yǎng)對象，整合實驗室資源和師資，優(yōu)化配置后進行科研訓練實踐環(huán)節(jié)，對學生的年級不設限制，分步驟引導其參與實踐，以科研訓練為載體，提高學生的創(chuàng)新素質。通過引導，從了解實驗室資源、實驗室安全管理等基礎知識到熟悉導師的科研方向、學科的發(fā)展，然后到清晰的認識到自己的興趣所在，最后付諸探索，開始自己的實踐和創(chuàng)新。前期通過公選學分對其完成該實踐環(huán)節(jié)給予獎勵，優(yōu)秀的有物質獎勵和精神鼓勵，優(yōu)先推薦其申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，給學生帶來切身利益，增加學生探索的熱情。以科研訓練為載體培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的過程中，要發(fā)揮學生的主體性，教師不應包攬，尤其是鼓勵自主選擇研究的課題，自主制定科研實施方案、實驗進度計劃等，在此基礎上，教師和學生對課題的可行性進行探討、修改，讓學生在嘗試的過程中學會獨立，發(fā)揮學生自己的創(chuàng)造力和主體性。杜絕教師為學生安排研究內容和思路，杜絕學生完全按照教師的思想去做或者教師代做的科研訓練。

從學院管理角度而言，對中間過程進行監(jiān)督和引導，確保專項活動的組織保障，成立科技創(chuàng)新領導小組，制定創(chuàng)新科技活動的各種管理文件、獎勵辦法。為了保障科研訓練環(huán)節(jié)的順利進行，應做好實驗室的開放管理和實驗室安全管理，重視本科教學與科研實驗的融合，積極促進總結訓練成功，鼓勵學生積極申報發(fā)明專利和撰寫科研論文，形成獨立于理論教學體系的實踐和創(chuàng)新教學體系。

（二）優(yōu)化課程體系和人才培養(yǎng)方案endprint

建立課程理論與實踐相結合、基礎厚實，重視能力培養(yǎng)、追求創(chuàng)新的創(chuàng)新型本科生課程體系，融合本科教學和科學研究，進一步完善人才培養(yǎng)計劃。本科實驗教學和課程教學的過程中，存在重基礎知識而輕實踐、輕激發(fā)學生創(chuàng)新思維和學習興趣的現象，教學內容和方法與當前科研和生產實際有脫節(jié)的現象，忽視了學生的個性和特長，忽視了科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。為了實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，將創(chuàng)新教育納入到人才培養(yǎng)計劃中去，科研訓練模式成熟后，將公選改為限選，將創(chuàng)新教育融人人才培養(yǎng)方案，在理論教學的基礎上，以實驗實踐教育和創(chuàng)新教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。

我院有很多與科研相關的課程，如植物生理學、園藝植物生物技術、園林植物育種學、農業(yè)植物病理學、農藥殘留量分析等，這些類型的課程除了基本的原理，還有很大的探究性，教師進行有效的教學改革，優(yōu)化課程體系，有足夠的空間引導學生去探索和實踐，鼓勵學生結合所學內容尋找科研點，進行科學探索和研究。比如，有些實驗課程，不要局限于演示和驗證，應鼓勵教師多進行綜合設計型和創(chuàng)新研究型實驗；綜合設計型實驗可以讓學生學會應用知識解決問題和提升綜合素質，創(chuàng)新研究型實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、科學研究和科技開放的能力。進行相關教學改革的前提是轉變教師的教學、育人理念，教師有了創(chuàng)新教學的思路和措施，才能更好地引導學生。通過教學改革，教師可以盡早給學生提高科研訓練的機會，不僅傳統的接受現有的知識體系，還要在這個知識體系上進行進一步的思考和探索，多對學生的探索行為進行鼓勵，而不過度的要求達到某個結果。鼓勵學生的動手實踐，針對不同的課程，循序漸進、由淺入深，由實訓轉向探索實踐。教師以課堂引導為橋梁，盡可能早的發(fā)現和吸收對科研感興趣、有探索精神的學生參與到科學研究中。

（三）拓展學生的科研視野

通過學術講座拓展學生的科研視野，尤其是近年來，學校和二級學院近年來逐步增加學術活動的數量，分別邀請了不同領域的專家、學者開展學術講座和交流活動，二級學院還在固定的周次中開展學術講座。二級學院將各種學術講座的信息及時的公布和分享給師生，師生選擇有興趣的參與，鼓勵師生的參與和學習，拓展師生的科研視野和思路，不斷地接近學科前沿。此舉擴大學術講座的影響又可以讓學生了解學科前沿動態(tài)和指導老師的研究方向。

科研訓練使師生關系更加的融洽，能夠與教師、學者交流的機會也增加，能夠聽懂的學術講座也越來越多，激發(fā)了學生主動探究的熱情。對于學生在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中取得的成果，如學術論文、專利等科技成果應擴大影響，除給予獎勵外，開展交流活動、學術沙龍、校園網網站宣傳或者成果報告會或者推廣到生產實際中去，給同班同學或者低年級的同學傳遞最新研究成果并起到良好的帶頭作用，這種榜樣的力量更接地氣，對學生的觸動作用更深刻。為了開闊學生的科研視野，應鼓勵學生走出去參與校外訪問交流或參與我院專業(yè)相關的各種學術會議。

（四）舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽

對學生的實踐能力和創(chuàng)新素質分階段、有層次的培養(yǎng)和訓練，學生的能力達到一定水平后，鼓勵學生展示自己，走出去，尤其是參加各種競賽，不僅學生自己會有良好的體驗和收獲，還能夠感染身邊的同學們，體現榜樣的力量。除了國家、市級、校級的比賽外，二級學院根據自己的專業(yè)設置，課程體系，培養(yǎng)方案和師資可以設置符合學院發(fā)展和學生成長的創(chuàng)新科技競賽。如我校創(chuàng)業(yè)團隊參加天津市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與成果展洽談會，展示學生的創(chuàng)意創(chuàng)想，并進行部分展品的銷售，體驗了創(chuàng)新帶來的收獲。為了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，激勵學生勇于創(chuàng)新、多出成果、提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，促進學生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的蓬勃發(fā)展，發(fā)現和培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)潛質和能力的優(yōu)秀人才，2017年學校開始舉辦首屆“莊園杯”創(chuàng)業(yè)大賽。“職業(yè)規(guī)劃大賽”已經舉辦多年，學生的參與度較高，也促進學生去了解職業(yè)規(guī)劃的重要性、就業(yè)危機，為同學們走向社會奠定基礎。上述競賽主要為創(chuàng)業(yè)類的競賽，但創(chuàng)新類別的競賽依然較少，尤其是與培養(yǎng)方案相結合的科研競賽項目少，尚不足以激發(fā)、調動師生的積極性。而學生申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的時候，創(chuàng)新類別的項目卻比創(chuàng)業(yè)類的項目比例大，競賽設置的比例也應該增加。以競賽促進科研能力的提升和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。同時也可以組織師生參加地區(qū)和國家各級各類學科競賽，形成多位一體的創(chuàng)新科技競賽活動體系。

三、小結

通過各項改革舉措，以期在科研訓練活動的基礎上，學生能獨立完成科研活動的選題、論證、探索和論文發(fā)表等工作，系統的鍛煉并能熟練應用所學知識，培養(yǎng)學生觀察、處理和解決問題的能力并提升本科生的創(chuàng)新素質水平。

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