人本主義理論視角下的大學英語網絡課程教學研究

楊蕾達+陳明輝

[摘要]隨著大學英語網絡英語教學在海南各高校開展10多年，英語教學方法和平臺發生很大變化，導致海南高校教師對英語教學組織和教學評價都與傳統教學不同。在人本主義理論指導下，教師應該建立以學生為本的網絡教學模式，重視教師與學生的主體關系，網絡教學資源合理利用。通過以“海南省大學英語教學”、“英語網絡化理念”、“大學英語課程設置”為主要調查對象，分析海南省高校英語教師網絡教學課程內容為研究對象，通過教學實踐分析目前海南省大學英語網絡課程設置和教學模式現狀與問題，及其英語網絡教學發展趨勢。

[關鍵詞]人本主義；英語教學；大學英語；網絡課程；教學模式

[中圖分類號] G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918 （2017） 14-0144-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 054

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

一、引言

隨著互聯網技術成熟發展與多媒體技術日益更新，以信息技術為主題的網絡技術逐漸被運用到大學英語教學當中，引起了大學英語教學改革更深刻的變化與影響。海南師范大學從2004年開始采用計算機網絡系統輔助大學英語教學，取得一定教學成果，海南大學、海南醫學院等高校也逐步開展英語網絡課程教學，使得我省教育體制與英語教學模式以新型網絡課程教育形式推廣。海南省英語網絡教學的開發與運行是靠穩定的計算機系統與網絡技術開發商、網絡教學系統、強大網絡主機、網絡教學軟件共同維護。從近期計算機網絡系統在海南高校英語教學中的運用可以了解到，人本主義教育觀強調教育目標是培養有個性發展的人，海南省高校希望能夠通過計算機網絡輔助教學幫助學生英語學習和適應新大學英語學習方式的變化而成為自主學習的個體。美國教育家代表羅杰斯和馬斯洛為首的人本主義教育觀強調教育目標是培養有個性發展的人，能夠實現自我發展和適應變化而自主學習的人。海南省各個高校大學英語網絡課程教學工作的重點是把傳統英語教學模式從”以教師為中心”的英語課堂轉變為人本主義理論指導下的”以學生為主體”的新型教學模式。目前海南省高校大學英語網絡系統采用比較多的是上海外語教育教學出版社的《新理念大學英語網絡學習系統》和高等教育出版社開發的《新視野大學英語網絡學習系統》。

二、人本主義教育觀點

美國教育家馬斯洛和羅杰斯提出的人本主義教育觀強調學生的學習欲望與潛能很早就出現，可以在適當的環節中激發出來學習的欲望，當學生的求知欲與本人自身知識的需求相關時，最容易激發學習主動性和積極性，取得良好學習成果。羅杰斯倡導人本主義教學觀應該是教師指導學生主動學習新知識，教師是引路人，通過適當的方法激發學生去尋找知識，激勵學生為了達到學習目標而主動學習，具體學習的方法手段有學生自由選擇。人本主義教育觀在教學中有三個方面體現。第一，教師指導學生學習，學生為中心是指學生通過各種方法獲取知識，反對傳統方式的死記硬背模式，強化學生為中心的教學理論。第二，培養學生成為有素質全面發展的人才是人本主義核心，通過讓學生主動獲取知識增加學習的主動性，教師幫助學生實現學習目標。第三，人本主義理論強調師生平等關系，教學過程中，教師鼓勵敘述作為學習主體，和教師一樣是平等關系，教師和學生在教學中要相互促進，共同進步。

三、人本主義理論與大學英語網絡教學

以人為本是人本主義英語教學理念的核心，在英語網絡課程設計開發過程中，全面指導與培養學生英語學習技能與知識，在計算機與學生學習交互過程中，通過學生從網絡中獲取知識潛能，教師與學生在人本主義理論指導下建立融洽師生關系，學生在愉悅學習中學到新知識。陳堅林（ 2006）以計算機網絡生態學角度闡述網絡結合大學英語課程開發結合的理想學習環境；關于教師與學生在網絡計算機英語課程中的角色與生態問題，張立新和張麗霞（ 2010）表示計算機網絡教程需要提供良好的師生學習教學環境，提供良好的計算機系統與穩定的網絡學習資源，創造有利于學生學習的英語學習系統；對于英語網絡課程的指導保障，陳興莉（2010）和袁紅（2012）表示需要運用教育生態學的原理指導大學英語網絡課程教學改革，創立一個生態環境下人機互動模式促進英語教學發展。

四、大學英語網絡教學發展現狀

海南省高校大學英語部教師通過不同方式嘗試使用英語網絡課程輔助教學，主要表現的教學方式有以下三種。

（一）教學局域網在線課堂教學模式

英語教師通過同步在網絡上播放授課課件、課文錄音、多媒體課件、視頻資源教授英語知識內容，教師在同步講解中給學生答疑，學生可以通過網頁同步瀏覽到教師授課內容，比如上海外語教育出版社的《新理念大學英語》教學網站《在線課堂教學模塊》，就是采用這樣直接的在線課堂教學模式，其最大優點就是師生雙方或者學生與計算機實時交互，操作簡單方便，教學效果較好。

（二）人本主義下的學生自主英語學習模式

英語教師把授課的內容或者布置的作業、網絡資源鏈接等相關信息存放在網絡課程資源中，教師指導學生利用課外時間去搜索瀏覽相關英語知識，進行英語自主式學習，通過以學生主動探索與鉆研英語知識內容為出發點，提高學生學習積極性。比如上海外語教育出版社的《新理念大學英語》課程師生討論區就是采用人本主義英語教學模式，針對英語網絡課程中學習出現問題與困難的學生，教師通過郵件或者在線問答形式、解決英語學習困難，起著引導者、協助者作用而不是主導者。

（三）合作式英語網絡課程教學模式

合作式英語教學模式強調在教師安排的教學任務中，學生之間的團體合作學習模式，讓不同學習者通過互相合作，利用計算機多媒體技術，完成相關學習任務的模式。一般合作式英語學習者，需要經過以下程序：教師布置任務一學生角色分工一計算機輔助查找資料一學生合作整理網絡資源一學生匯總成果一教師點評學生成果。在英語網絡合作式學習過程中，學生理解教師教學目標和任務、團隊間合作責任明確、采取網絡獲取資源方式、程序合理，歸納總結信息方法正確等。endprint

五、大學英語網絡課程的挑戰與效果

在海南高校使用大學英語網絡課程平臺過程中，歸納教學管理的問題，發現網絡課程對學生學習主動性、教師科研提高有一定提高的效果。

（一）部分學生對網絡課程學習的計劃和安排從思想上不重視

有些學生是為了滿足學校學時的計劃而到網絡中心進行大學英語網絡課程學習，并非主動地利用課外時間加強英語的學習和強化。針對網絡課程的單元測試，部分學生利用網絡的便利尋找相關答案，利用網絡中翻譯軟件的幫助，完成測試中的英文翻譯習題，學生從思想上的不重視導致學習態度不認真，很大程度影響到教師教學的效果。

（二）網絡課程平臺管理人員缺乏

目前海南省的高校普遍推廣《新理念大學英語網絡課程》和《新視野大學英語網絡課程》，兩個網絡課程設計模塊和平臺開發技術不同，需要專業人員管理各個高校的使用平臺。目前，海南高校外國語學院一般招聘1-2名網絡平臺管理人員，負責日常學生英語網絡課程學習管理。但是，面對網絡平臺除了日常學習使用之外，還有大學生口語比賽，英語閱讀大賽，英語作文大賽等大型項目運作，管理人員數量不足，掌握相關網絡課程運用技術有限成為英語課程開發的瓶頸，影響了英語網絡課程快速穩定的發展，建議學校配備足夠的網絡技術人員，解決課程平臺運用問題。

（三）有利于教師科研項目開發

大學英語網絡課程推行至今，海南省高校英語教師使用網絡系統進行日常授課，舉辦大學英語期末考試、職稱英語考試、英語網絡口語機考、大學英語選修課考試，是科研開發項目中教師能夠及時獲取的寶貴資料，相關資料例如大學英語期末考試試卷英語口語錄音、單元測試結果分析等。教師可以收集這些網絡學習資料，進行科研項目的開發。目前海南高校關于計算機網絡輔助英語教學的科研項目立項超過20個，通過相關項目研究，提高海南高校英語教師的教學科研能力和教學質量，同時對今后教學的發展有一定促進作用。

（四）有利于專業英語的發展

人本主義教學觀點提倡要讓學習者發現學習的知識與他們生活密切相關，學到新知識可以運用到實際生活當中，學習的主動性才可以最大發揮。很多學生學習傳統大學英語課程，掌握基礎語法知識，但是不能夠閱讀相關專業英文書籍文獻，不利于學生今后的研究工作。大學英語網絡課程的優點就是平臺資源豐富，而且平臺的研發單位我國幾大外語教育出版社都有經驗豐富的多媒體開發資源與專業英語課程開發人員。網絡平臺開發人員把專業英語資料引用到學習平臺，例如法律英語、計算機英語、科技英語、旅游英語、商務英語等，教師利用課程原有資料結合新的專業英語資源，布置和輔導學生完成專業英語學習，對學生掌握相關專業的英語知識有極大幫助。

六、大學英語網絡教學發展趨勢

（一）英語網絡教學智能化

大學英語教學以學生為中心。教學的出發點是促進學生的發展和培養學生成為完美的學習者。而在未來的發展中，我們認為手機、計算機智能化發展，可以使得網絡輔助英語學習上升到新階段，各大英語教學教育出版社開發手機只能APP軟件，根據網絡強大的英語學習資源，構建功能齊全的英語學習平臺，學生可以在家用計算機學習，在外用手機網絡智能化學習。與此同時，教師可以協調每個學生學習計劃與完成目標，通過教師監督學生完成學習任務，個性化學習方式引導學生自主學習、引導學生保持良好學習心態與激勵學生學習態度，指導水平相近學生更多溝通交流學習效果，通過合作式研究學習完成任務。海南省高校英語教師可以在網絡智能開發平臺上大展身手，開發各自高校特色，符合學生個性發展的英語APP網絡智能學習系統。

（二）平等的英語教師交流網絡平臺

海南省各大高校英語教師平時教學任務較重，面對面交流機會比較少，未來能夠在網絡學習平臺建立一個教師教學交流網站，讓教師在大學英語網絡課程設計、模塊使用問題、學生使用問題、網絡測試問題等各方面能夠進一步交流。網絡平臺不但有利于教師間交流日常教學問題，而且方便科研工作者收集相關英語網絡教學數據，分析系統平臺學習資料與教學素材。網絡平臺有利于教師間教學知識經驗分享，教師通過教學交流也可以調整教學進度與教學內容，利用網絡平臺取長補短，有利于教師專業化隊伍發展。

（三）創造和諧的人機學習氛圍

在英語網絡教學中，人本主義理論主張學習氛圍對學生的影響作用，提倡教師給學生良好融洽的學習氛圍和環境，還有豐富的網絡學習資源。教師通過視聽說各方面的強化和聲圖并茂的語言輸入，給學生一個好的英語學習氛圍。海南高校英語教師在網絡課程中，幫助學生認真對待人機互動的正確學習觀念，鼓勵學生為創造好的學習環境而努力，讓學生對英語學習有自信心和毅力。

七、結束語

大學英語網絡教學是新時代英語教學中的教學模式，網絡教學也從人本主義出發，本著提高教學書評目的從人機交互性、學生學習個性化、學生自主性、合作性學習方式綜合提出今后教學發展方向。通過英語網絡教學實踐，發現網絡輔助英語學習主要體現以下三個特點：第一、人本主義教育強調以人為本，主張英語網絡課程中學生是教學對象，也是學習的主體。網絡課程教學模式在人本理論指導下，體現出課程靈活性、知識直觀性、設計啟發性與教學高效性特點。第二、優化的網絡課程將更大程度輔導英語課堂教學。教師的教學方法與教學內容結合網絡課程信息，傳授給學生最新英語知識，優化教學結構與內容。第三、網絡課程個人學習檔案袋管理和教學檔案管理，方便教師歸納總結教學目標，做到網絡教學個性化與學員學習效率最優化。總之，大學英語網絡課程是我國高校全國范圍廣泛推廣的優秀課程，強調學生網絡課程中英語學習主動性、自主性的作用，教師應該依靠英語網絡平臺提供的技術支持，設計優秀教學課件，鼓勵學生自主完成英語學習目標。

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