記憶規律與口譯教學中的記憶訓練方法分析

董迪雯

[摘要]口譯教學是外語應用學習的重點內容，尤其是同聲傳譯等口譯工作，需要加強口譯的學習和訓練。根據人類記憶的規律進行總結，開發口譯教學的記憶訓練方法，提高記憶效率和準確率，并且能夠準確的翻譯相關內容。所以，本文主要針對記憶規律以及口譯教學中的記憶訓練的方法進行簡單的闡述和分析，希望在學習口譯和在口譯工作崗位上的同行們，能夠有一個明確的訓練方法和學習方法，提高自身的口譯能力。

[關鍵詞]記憶規律；口譯教學；記憶訓練；特點；方法分析

[中圖分類號] G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（ 2017）14- 0176-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 066

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

引 言

發掘記憶規律，找到記憶訓練的方法，是加強和提高口譯能力的主要方法。因此，本文主要針對記憶分類進行闡述，并且依據記憶分類以及人類呈現的記憶規律的特點，有選擇性的分析和記憶訓練方法，從而提高口譯教學的質量，以及學生的口譯學習能力。而且口譯教學重點以及訓練方法，主要分為三類，分別是信息視覺化訓練、邏輯分層記憶訓練以及影子訓練。并且通過反復訓練，提高口譯教學中的記憶強度。

一、記憶分類和口譯教學記憶特點

口譯交際至少有兩種語言的介入，其中講者所用的語言被稱為原語。當該發言被翻譯成聽講人可以聽懂的語言時，原語就成為了目標語。經過研究可以發現，人類的記憶分為長時間記憶和短時間記憶，而在口譯人員工作和學習中，主要發揮作用的是短時間記憶，這是因為口譯人員在現場通過瞬間記憶，可以把長時間記憶積累的詞匯語法轉化成目標用語，并且快速的分析語言的意思，然后進行傳遞。口教學中的以及規律訓練特點，就是按照短時間記憶和長時間記憶而是定的，通過不斷的訓練，提高記憶的精準度。

二、記憶規律和口譯教學中的記憶訓練方法分析

（一）信息視覺化訓練

信息視覺化訓練，是讓口譯人員能夠通過聯想和想象，把記錄的關鍵詞和內容進項串聯起來，這樣才能夠順暢的表達對方的意思。而信息視覺化的訓練，主要是為了口譯人員在接續傳譯中，能夠準確的翻譯相關的內容。而訓練的方式，則是通過對大腦敏感性點的刺激的了解，有針對性地開展訓練，讓口譯人員在腦海中形成一個具體的景象，并且把景象現實化和視覺化，從而抽取記憶信息，完成記憶信息的口語翻譯，提高記憶信息的能力。因此，可以通過具體的訓練進行了解。尤其是對時事的鍛煉，是記憶訓練的關鍵環節，尤其是在信息視覺化訓練的過程中，更是需要把信息轉化成腦中的圖片，然后針對腦海中形成的印象進行分析。比如，在對外答記者問的時候，有外國記者問道關于“中國人權”的問題，就可以針對外交部長的回答，進行信息視覺化訓練。比如，“中國人權的問題，只有中國百姓最有發言權”，這種語氣，這種形式，能夠讓翻譯者在腦海中形成一個中國重視人權的場景，然后在翻譯的過程中，就可以根據實際的情況，以及腦海中的記憶和形象，進行準確的翻譯。或者是當某款手機上市以后，在對外進行口譯的時候，首先可以通過對手機的第一印象進行翻譯，并且可以對手機進行描述，然后針對手機的特點以及功能進行描述，甚至對某些實物，都可以實現口譯教學中的記憶訓練。

（二）邏輯分層記憶訓練

邏輯分層記憶訓練，也是口譯記憶訓練中，經常使用的一種訓練方式。在接續傳譯的過程中，如果口譯人員接收到的信息邏輯清晰，層次分明，則口譯的就更阿基的準確。因此，口譯人員需要有邏輯分層記憶的能力，把不同的信息進行分層記憶，并且進行邏輯編排，這樣可以確保翻譯的準確性。同時可以讓學生對內容進行復述，練習學生的邏輯分層記憶的能力。因此，應該加強學生的邏輯分層記憶訓練，這樣才能保證翻譯的準確性。尤其是在新聞稿或者是發言稿中，更是需要利用邏輯分層訓練，這樣才能夠保證信息傳達的準確而且清晰。比如，我國百姓抵制樂天產品，給樂天集團帶來了巨大的經濟損失，從而影響到韓國國內的經濟，影響到了韓國國民的經濟收入，對韓國政府也帶來的巨大的壓力，但是這是民間行為，所以，在漢韓國對中國進行質疑，是政府行為的時候，通過分層記憶訓練的方式，就可以把整件事聯系在一起，第一層的意思是，中國人民堅決抵制部署“薩德”，第二層意思，就是中國人民自覺不購買樂天產品，與政府無關，第三層意思，則是希望韓國可以對自身行為進行反省。通過分層訓練，可以讓邏輯更加的清晰，同時，可以實現同聲傳譯過程中，讓傳譯的更加準確。無論是邏輯分層記憶還是信息視覺化訓練，都是讓學生在有準備的情況下，進行記憶的，這樣學生在翻譯的過程中，可以進行記憶聯想。但是影子訓練，則是學生需要實時進行翻譯，也是目前同聲傳譯中最重要的一個訓練方式。

（三）影子訓練

影子訓練是口譯記憶訓練的最后一個內容和方法，主要是在同聲傳譯中進行的訓練，首先口譯人員在同聲傳譯中，會受到信息的干擾，主要是發言人的信息和自己翻譯的信息的干擾，因此，進行影子訓練，可以提高口譯人員的抗干擾能力，這是需要每一個感官都要全面配合的訓練方式。在訓練的過程中，老師可以讓學生延遲幾秒鐘或者幾個單詞幾個字，進行同聲傳譯訓練，這樣的訓練效果是很好的，而且能夠在訓練的過程中，考驗學生對不同詞匯的選擇使用是否精準，減少學生在正式同音傳譯的過程中，出現傳譯錯誤的情況。比如，當老師在說一段演講稿的時候，可以讓學生進行同聲傳譯，該文稿內容如下：布置“薩德”防御系統，是中國堅決反對的，這不能夠保障朝鮮半島的安全方防護作用，反而會給朝鮮半島帶來一定的危害，希望韓國可以做出正確的選擇。學生在這段文字——布置“薩德”，說完以后，就要準備開始同聲傳譯了，一般延遲3秒左右，而學生在這段翻譯的過程中，一定要準確的翻譯出“薩德”，而且在同聲傳譯的過程中，盡量保證詞語的準確性，這樣有助于提高學生的同聲傳譯的質量和水平，而且一定要多練習和某些行業或者領域有關的詞語。endprint