提高小學數學課堂教學效率探析

陳永貴

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的不斷推進，根據省頒課程文件，小學中年級階段數學一周只有4節課，為此，向40分鐘課堂要質量顯得尤為重要，本文結合筆者多年的小學中年級數學教學經驗，從備課、師生關系、合作學習、多媒體教學、動手操作五個方面談如何提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：效率;師生關系;合作;多媒體

傳統的應試教育模式以語文、數學學科為主，成天進行題海戰術，大多數學生處于被動學習狀態，教學效率低下，隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的不斷推進，小學中年級階段數學一周只有4節課，向40分鐘課堂要質量顯得尤為重要，本文結合筆者多年的小學中年級數學教學經驗，與廣大同行分享在教學中如何提高小學數學課堂教學效率。

一、 備課

備課是教師的課前準備，關系到課堂教學的成敗。在教學中，教師要深入鉆研教材，明確教學目標，充分了解學生，選擇合適的教學方法，才能取得良好的教學效果，主要可以從以下幾方面入手：

（一） 教材

在教學中，常聽一些老教師“炫耀”自己對教材相當熟悉，可謂倒背如流，上課前從不備課，這種做法是錯誤的。我們在教學中常教育孩子“學習是無止境的”，作為教師更應該如此，學期初要對教材各單元的內容、目標、重難點有整體的認識，每堂課教學前都必須對教學內容了如指掌，精心設計，特別是近幾年來，教材一直在改變，只有如此才不至于教材改了，教師仍蒙在鼓里，影響教學效率。

（二） 學生

在教學中，有的教師往往喜歡喧賓奪主，在課堂上滔滔不絕，學生則昏昏欲睡，殊不知學生才是學習的主人，教師要深入了解學生，預知學生的心理，能清楚掌握學生的學習基礎、接受知識能力、興趣愛好，方可知己知彼，百戰百勝，取得預期的教學效果。

（三） 方法

在教學中，不同的教學內容，不同的學生，不同的時間，采用的教學方法自然不同，教學方法得當，事半功倍;教學方法不當，事倍功半。為此，教師不能一成不變地采用某種擅長的教學方法教學，要根據不同的教學內容，結合學生的實際情況，選擇適合學生的教學方法，提高課堂教學效率。

二、 師生關系

教學過程是學生在教師的引導下主動學習的過程，在教學研討中發現，有的教師認為：教師在教學過程中起主導作用，應該嚴格要求學生，在學生心中樹立威信，不可與學生走得太近，要讓學生惟“師”是從，表面上學生對教師循規蹈矩，實際上對教師卻充滿恐懼、不滿，有什么心里話寧可爛在肚子里也不告訴老師，導致教師無法全面掌握學生的內心世界，制約了課堂教學效果。也有教師認為：新課程改革標準提倡構建和諧的師生關系，就是教師不要督促學生，盡量滿足學生的所有要求，這種情況下學生不僅不能尊重教師，甚至造成亂班的現象，嚴重影響了教學效果。在教學中，教師要善于采用諸如“不錯”“有創新我喜歡”“很好，你又答對了”“再好好想一下，老師相信你能想出來的”等鼓勵性的語言來評價學生，有效促進師生間的互動，調動學生的學習積極性，從而提高小學數學課堂教學效率。

三、 合作學習

傳統的教學模式一般以教師講、學生聽為主，比較單一，千篇一律的教學模式影響了課堂教學效率。小學數學新課程標準提倡開展小組合作學習，在教學中，教師可以適當引導學生開展小組合作學習，學生間可以自行分工，為了完成小組共同的學習任務貢獻自己的一分力量。如：教學四年級上冊的《平行四邊形和梯形》，圖形是一個比較抽象的內容，教師引導學生開展小組合作學習，討論一下生活中見過哪些東西是平行四邊形，哪些東西是梯形，這些圖形的邊、角有什么特征，在討論交流中，為了小組的集體榮譽，學生們暢所欲言，激烈討論，不僅順利地完成了教學任務，還增強了學生的集體榮譽感。當然，小組合作學習必須依據教學內容的需要開展，并不是多多益善，教學內容簡單的缺乏小組合作學習的意義;對于需要合作學習的教學內容，教師首先要引導學生獨立思考，再引導學生開展小組合作學習，方可達到預期的目標。

四、 多媒體教學

近幾年來，電子信息技術發展迅猛，多媒體已經走進千家萬戶，如今的班級都配備了白板等多媒體教學設備，教育部門也花費了大量的資金開通了班班通、人人通教育資源平臺，這些多媒體輔助教學設備的投入使用，有效地促進了小學數學課堂教學效率的提高，教師在教學過程中，要善于借助多媒體進行輔助教學，充分實現多媒體的價值。如教學《圖形的運動》時，“軸對稱”與“平移”這兩個概念單靠教師的語言表達很難讓學生理解，教學中，教師可以借多媒體教學課件演示“軸對稱”與“平移”的異同點，通過多媒體演示，把抽象的概念轉變為直觀、形象的動畫，學生易于理解。

五、 動手操作

小學生都比較活潑、好動，對新鮮事物充滿了好奇感，不管是什么東西都想動手擺弄一翻。眾多師生認為數學是一門比較單調的學科，不是計算就是公式，不是解決問題就是圖形，內容比較抽象，不像語文學科有寓言故事、歷史故事等生動有趣的內容，在教學中，教師可以利用學生好動這一特點，結合教學內容，適當組織學生動手操作，讓學生感受到數學就在身邊，體驗數學的樂趣。如教學《圓錐體積的認識》時，教師的演示有時并沒有完全讓學生信服，有的學生會認為教師在儀器上做了手腳，教師可以讓學生幾個人一組，開展小組合作學習，學生自己動手操作，教師可以多留點時間讓每個學生都有操作的機會，在操作過程中總結出圓錐的體積公式，最后教師再集體進行總結，學生通過動手操作，感受到數學的樂趣，學生自己總結的計算公式也記得特別牢，有效提高了課堂教學效率。

總之，提高小學數學課堂教學效率需要多方面的有機整合，既需要教師深入研究教材，全面了解學生，探索適合學生的教學方法，又需要激發學生的學習興趣，從而提高小學數學課堂教學效率。

參考文獻：

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