小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)研究

袁坤

摘 要?在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法是最終的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生一起體驗(yàn)閱讀內(nèi)容，最終形成學(xué)生自己的閱讀思維，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師研究閱讀文本，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此現(xiàn)代文成為閱讀教學(xué)的重要對(duì)象。

關(guān)鍵詞?小學(xué)高年級(jí);現(xiàn)代文閱讀教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0074-01

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）閱讀教學(xué)能力感染力不強(qiáng)

在小學(xué)高年級(jí)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該由教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶著學(xué)生去理解文本的內(nèi)容，然后學(xué)生通過(guò)自己的理解、感悟來(lái)與文本產(chǎn)生一定的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于文本深層次思想的領(lǐng)悟。但值得一提的是，小學(xué)語(yǔ)文教師在授課時(shí)主要涉及的是一些文學(xué)作品，文學(xué)作品與文本之間存在著很大的差別。文學(xué)作品往往是大家已經(jīng)解讀國(guó)的文本，已經(jīng)被學(xué)者“賦予”了思想，給予了一定的評(píng)價(jià)。而教師對(duì)其的理解也一般都是通過(guò)相關(guān)的參考書。在課堂上，教師只會(huì)講那些參考書中的內(nèi)容直接“傳”給學(xué)生。不僅如此，教師在課堂上由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，會(huì)更加重視內(nèi)容上的分析，如文章的中心思想等，而忽視了對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，課前對(duì)于課上問(wèn)題的設(shè)置也有所不足。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂實(shí)踐中，普遍存在著閱讀教學(xué)感染力低的問(wèn)題，這就需要教師做好課前準(zhǔn)備，不斷提高自身的教學(xué)水平，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法等形式，打破過(guò)去一沉不變的教學(xué)模式。……