指導小學生進行數學預習的思考

朱艷芳

摘 要?中國學生發展核心素養規定六大核心素養，其中作為自主發展方面的“學會學習”明確指出培養目標：“養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法;能自主學習，具有終身學習的意識和能力”。學會學習的基本途徑是善于自主學習， 培養自主學習能力是課程改革的首要目標。筆者認為小學生受年齡、學習經驗、認識程度的限制，提高自主學習能力，以培養預習為起步，形成預習能力是提高學生自主學習能力的最重要、最有效的途徑之一。

關鍵詞?指導;小學生;數學預習;方法

中圖分類號：4，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0169-01

一、小學數學開展預習的特點

數學學科的特點，知識具有連續性、層次性和體系性。新課的知識總是或多或少地與舊知識有著密切的聯系，在教法上我們經常以舊引新，即“把新知識建立在舊知識的基礎上”。學生進行數學新課的預習，有利于復習和鞏固舊知識。學生在預習的過程中，新舊知識的聯系與其自身的理解，要在頭腦中進行信息的加工和內部交換，對新知識進行同化、順應或質疑、反思，這是一個思考、內化，并帶有一定操作性的過程，對小學生而言是艱苦而富有挑戰的過程，難度太大，他們就會放棄甚至走捷徑。小學生學習數學強調自主探究、動手操作，課前預習為學生的自主探究提供了開放的空間、充分的時間，遠遠超過課堂上短短的40分鐘。課下的預習到處是生活原形，想觀察實物，隨手拿來;想與人交流，張口就說;想拓展認識，打開電腦，家長、網絡、書本、同學等多元素參與。……