追本溯源 無限遐想

支阿琴

摘 要?語文是傳統科目之一，其教學歷史也可謂“源遠流長”，因為是以漢語為基礎的，所以也具有承載文化、歷史以及愛國情感等作用。低段小學語文多為基礎內容，學習漢字是基礎，也注重對詞句、段落的組織和理解，中段語文教學也不例外，只是較初段語文難度增加，體系化增強，學習的邏輯性豐富。教師的教學經驗豐富，卻也造成了教學方法固執，教學死板，給改革造成一定的難度。本文筆者針對小學中段語文教學，提出具體的改革意見。

關鍵詞?小學語文中段;語文課堂;改革

中圖分類號：D651.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0231-01

學習品質和精神影響著學生未來的發展，而教學則決定著學生的學習內在，所以創新課堂教學方式，有助于開放學生學習視野，培養學習能力，提高對知識的應用意識，更有助于提升個人能力和水平。現代社會，更多選擇人才的標準放在這個人的潛力方面，愿意去挖掘和培養有潛力的人才，而有潛力的人才突出表現就是學習能力強，有責任心等優秀品質。中段語文教學除了承擔教學“重任”之外，還應該注意培養學生的這些優秀品質，不需要分擔過多的教學精力，而是將這些意識植入課堂之中，逐漸培養學生的此些意識。這就與語文課堂的教學改革息息相關了，要做到以學生為本，展開合作學習、實踐學習、自主學習，并突出語文學習的樂趣，圍繞教材合理展開學習互動，將語文課堂打造成具有挑戰性、趣味性、實踐性的學習場所。

一、利用微課展開課前預習，組織課前“準備活動”

準備活動，是體育教學的常用語，放在語文中同樣適用。語文教學同樣需要學生做好準備，并且能積極參與到教師準備的“趣味活動”中，培養學習熱情。對此建議采用微課的形式，幫助學生高效展開預習。準備與課堂知識相關的微課內容，幫助學生更好地預習教材內容，學生先自主預習，針對自己的預習情況來選擇微課的觀看內容，也讓學生有一定的自主性。三年級的學生在自我安排能力方面逐漸提高，但需要家長的幫助。所以教師要做好與家長的溝通，幫助學生學習微課知識。有了微課預習的鋪墊，教師可以更加輕松的進行課堂導入，例如可以采用游戲的方式，讓學生完成對文中燕子的繪畫，看誰的作品又形象又符合文中情景。短短五分鐘的時間，學生就能夠完成簡單的繪畫，然后邀請已經完成作品的學生對自己的作品和文中內容進行聯系，聯系越是密切，證明學生對課文預習的程度越好。之后展開課文的有感情朗讀，因為有了預習和導入的鋪墊，學生的情感會更加充實。

二、增加語文課堂的詩情畫意，重視對古詩的學習與背誦

古詩學習在很多學生看來是難點，更懼怕古詩的記憶和背誦，總覺得這些并非白話文，上下句之間容易出現遺忘，說上句答下句容易，反過來就非常困難，這與教師不當的教學方法有一定的關系。換句話說，通過恰當的教學方法，能夠消除學生的這種“畏懼”，可以在輕松的氛圍中學習，自然不會感覺到壓抑。且不說古詩學習的文化意義，也不說理解的技巧，只是從記憶能力方面強調，也有科學規律可循。人的記憶如果能夠通過多個點進行聯系，那么記憶力會更強。例如單純的文字難以記住，如果將文字變成故事，難度降低，再輔助上畫面，甚至是動畫、聲音，就更容易記憶了。因為它涉及到我們多種感官，每個感官都能夠提供一個線索，即使一個線索遺忘，其他的線索也會給予加強。對于古詩詞教學的啟發是，要給學生營造畫面感，要將詩情畫意表現出來。教師步步引導，學生步步跟隨，營造的畫面讓師生都能夠為之陶醉，并通過散文解釋和詩詞本身的有效結合，來增加理解，加強記憶。隨后再展開對生字的書寫和讀音練習，并對重點字詞。除了古詩的學習之外，其他寫景類，或是故事類的文章也能夠通過營造畫面感來豐富學習的感受，增加學習的全面記憶，這是一種可以普遍采用的技巧，并非只用于古詩詞類的教學之中。

三、注重語文學習的實際觀察，突破語文課堂的教學局限

傳統教學對學習環境的要求比較低，固定采用課堂講授的方式，語文教學中實物展示較少，忽視了對學生的直觀教育。但是小學生，特別是中段年級的學生，對直觀的理解特別重要，是抽象思維形成的關鍵期。突破語文教學局限，是對課堂教學的一大改革。重視實物展示，并適當拓展教學場所，如在自然中進行學習，在博物館中、在名勝古跡間，或是在傳統手藝的家中要實現對語文教學的實際觀察，還需要教師落實到每篇課文的教學當中，真正發揮教學意義和指導價值。這比在課堂上學習之后的記筆記要有意義的多，還能鍛煉學生的寫作能力。其實自然之景、文化之韻等都與語文有很大的關系，作者就可能從這些方面找點，展開的寫作，回歸到寫作對象本身，是對本質的一種探索，在與作者產生共鳴之后，理解他們的文章也會簡單很多。

總之，小學語文教學應該是一種對語文本真的追隨，追本溯源，還原文中之物的本來面貌，也就能無限延長學生的遐想，這對教學的意義很大。而且作為小學中段的知識學習，有難度的過渡，自然對學生的能力提出較高要求，必須從學習本身提高他們的能力，激發學習欲望，才能實現教學的有效改革。

參考文獻：

[1]唐川雁.小學語文課堂教學改革初探[J].教育科學：引文版：00259.

[2]張中社.小學語文課堂教學改革初探[J].中華少年：研究青少年教育，2013（18）：43.