提高高校班主任自身素養的一些思考

王劍庚

摘 要：高校班主任作為學校工作和各項規章制度的主要實施者和踐行者，高校班級活動的組織者和管理者，大學生健全價值觀念的引路者，身上肩負著神圣的社會責任。他們面對的學生都將會是未來社會的建設者和接班人，具有較高素養的高校班主任不僅是推動大學生成長成才的因素，更是推動高等教育目標實現的關鍵，因此在當代，就如何提高高校班主任的自身素養顯得尤為重要。文章從實際工作經驗出發，提出：一個優秀的高校班主任應該具備過硬的組織管理能力、較高的政治思想覺悟、高水平的的道德、專業和心理素養、生動的語言表達能力、敏銳的觀察力、豐富的人生閱歷以及良好的協調溝通能力。

關鍵詞：高校 班主任 自身素養

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（a）-0142-02

高校班主任是學校工作和各項規章制度的主要實施者和踐行者，是高校班級活動的組織者和管理者，同時也是大學生樹立健全人生觀和世界觀的引導者。一個班級幾十個學生能否健康全面的發展，能否順利實現自我價值成為一個對家庭及社會有用的人，很大程度上依賴于班主任的有效引導，可以看出班主任在高校教育中發揮著重要的作用。因此，在當代，提高大學班主任自身素養關系到學生的健康發展和教育大計。作者從自身實踐經驗出發，就如何提高高校班主任的自身素養談談自己的幾點看法。

1 必須具備過硬的組織管理能力和較高的政治思想覺悟

首先，高校班級作為一個社會團體，班主任在其中扮演著領導者和管理者的角色，因此一個好的班主任必須具備過硬的組織管理能力，要善于組織豐富多彩的班級活動，活動既要面對整個班級又要根據個別學生的特殊情況進行。例如，一些新生入學后由于對環境不能很好的適應，有的會出現了心理問題和學業投入不佳的情況，這時班主任應該充分發揮組織管理能力，在開學之際組織班級學生參加有關人際交往主題的團體輔導活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中與其他同學相熟，消除彼此間的生疏感，迅速適應新環境。同時，一個優秀的班主任也要善于管理班級，組建和培養一支得力的班干部隊伍，提高整個班集體的向心力，讓學生都能在集體中找到歸屬感。

其次，隨著全球化和改革開放的深入發展，大學生的思想觀念受到不同思潮的沖擊，而高校班主任作為引路人，應該以身作則，加強班主任的思想領導作用，同時給學生樹立正確的政治思想觀念，避免學生存在錯誤的價值取向，保持大學生思想觀念的先進性和純潔性。中央重視加強高校教師隊伍思想建設工作，如在《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中明確提出“組織青年教師參與學生思想政治教育工作，鼓勵優秀青年教師兼任學生輔導員、班主任。”

2 具備較高的道德素養，用高尚的師德鼓舞學生

一方面，“學高為師，身正為范”，高校班主任作為學生大學時代中的重要他人，自身的一言一行會或多或少會對學生產生影響。同時，大學時期是塑造健全人生觀和世界觀的重要階段。因此，高校班主任要加強自身道德素養，用高尚的師德來感染學生，發揮在學生的品德塑造過程中的積極作用。另一方面，大學生作為一個成熟的實體，具有一定的分辨能力，那些具有崇高師德的班主任更容易受到學生們的尊敬和愛戴，更具威信，而大學生們也更愿意接受這種班主任的領導，因而更有利于班級各項制度和計劃的開展。

一個具有崇高師德的高校班主任首先應當是熱愛教育事業的，對教育事業的熱愛來自于教育事業的崇高使命。我們作為班主任不能單純將“教師”這一職業看做謀生手段，而應當對這個職業多一些熱愛和敬畏。這源自我們所肩負的教書育人的重任，教育是面向未來的事業，是能夠影響每個人一生的事業，更是為每個人未來美好生活服務的事業，而我們承擔的責任便是“幫助每個鮮活生命對自我成全”。

其次，一個具有高尚師德的高校班主任應當主動關愛學生。高校老師應當“真心關愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生的嚴師益友。”這就要求一個優秀的高校班主任應當尊重學生，對學生體貼入微，用尊重和愛打開學生的心門。我們都知道很多大學生都是第一次離開家鄉，獨自一人求學，這時候班主任應當主動關心學生的日常生活，對生活有困難的學生給予幫助和關懷；同時更要在思想、學習和行為上給學生提出嚴格要求，用嚴格的方式促進學生成長成才。

3 具有一定的專業素養，引導學生成才

高校班主任不僅需要管理班級日常事務，而且還應承擔起培養學生學術能力和實踐經驗的責任。具有專業素養的班主任了解相關專業的人才培養計劃的和教學內容，這不僅有利于發揮高校班主任在學生學習專業知識中的號召力，便于班級管理和各項規章制度的順利開展；而且高校班主任也可以通過自己對專業的認識，指導大學生參加各類學科競賽和科技創新活動，提高大學生的科研和創新能力。同時，具有專業素養的高校班主任是業內的專家，擁有一定的資源和人脈，他們能夠靈敏地捕捉到整個行業的發展趨勢，為學生提供一定的就業指導和實踐機會。

4 具有良好的心理素養，用積極的心態感染學生

班主任的工作是一項復雜的實踐活動，只有具備良好心理素養的高校班主任才能出色地完成所肩負的責任。一般來說，具備良好心理素養的高校班主任應當具有完善的自我認知和穩定的自我評價、較高的智力水平、良好的情緒調節能力、人格特點具有較高的宜人性、開放性和盡責性、良好的社會適應和人際交往等因素，也就是說優秀的高校班主任應該是一個心理比較健康的人，他的認知、情感、人格和行為是協調統一的。正如洛克的“白板說”理論所闡述的那樣，人總會帶上環境的烙印。一個具備良好心理素質的高校班主任，他所面對的學生也必然會潛移默化地學習他身上所具備的優秀品質。因此積極、陽光的心理狀態不僅能夠促進高校班主任自身的健康，高效地完成教學工作和任務，而且有助于學生良好心理素質的養成。

5 善用語言藝術，打動學生心靈

高校班主任應當善用語言的藝術。不同于一般的高校任課老師，班主任還扮演著引導學生形成正確觀念或避免大學生活迷茫的擺渡人角色。因此，班主任在交流中使用語言除了要求準確、規范、流暢和簡潔以外，還應當使語言具有感染力和說服力，這樣才能夠使自己的正確觀念或建議為學生所接受，更能打動學生的心靈。比如，在交流中可以適當采用詼諧生動的語言，幽默的語言具有一定的功能性，它能夠引起學生的興趣，同時激活學生思維。此外可以適當使用大學生常用的語言習慣來進行溝通，拉近與學生之間的距離。例如今年各大高校的畢業寄語屢出金句，“落地成盒”、“毒雞湯”等詞句，使學生在輕松詼諧的情景下更好接受來自教師總結出來的人生經驗和信條。

6 具有敏銳的觀察能力，為學生健康成長保駕護航

一個優秀的高校班主任必定是了解學生的，大學生由于其心理發展的特殊兩面性，（一方面，大學生大多都已成年且抽象邏輯思維能力占主導，心智都已成熟，可以獨立作出自己的判斷和選擇；另一方面，由于大學生還缺乏足夠的生活閱歷和人生經驗，在處理問題的方式上還伴有一定的幼稚色彩），因而這個時候就需要班主任具備敏銳的觀察能力，發現學生存在的問題，及時給予強化和引導。

7 具備一定的人生閱歷，站在學生的角度思考問題

只有經歷才會感同身受，才能夠體會到學生在成長道路上的困惑和心情。一個優秀的班主任必定是具有“同理心”的社會實體，他們具備豐富的人生閱歷，不僅能夠體會學生在成長過程中的苦澀和甘甜，而且更能夠在面對成長問題時給學生提供理性、客觀的意見。我想之所以有人會把大學班主任親切的稱為“人生的導師”，也許就是因為班主任這充滿豐富人生經驗的微光，照亮著學生的前進道路，使其在處理學習、情感、人際關系問題使能夠冷靜、理性。

8 具備良好的協調溝通的能力，維持班級和諧

首先，一個班級中矛盾難免發生，矛盾能否處理得當很大程度上依賴于班主任的貢獻。一個優秀的高校班主任應當具備良好的人際溝通能力，在矛盾出現時，班主任要考慮矛盾雙方的情緒，協調彼此之間的關系，巧妙化解矛盾，維持班級的和諧與穩定。

其次，班主任在一個班級中扮演著統籌全局的角色，這就要求高校班主任應該具備良好的協調能力，統籌處理好與學生任課老師與家長的關系。高校班主任的工作與任課老師的教學工作相互促進，互為補充。班主任要積極與任課老師進行溝通交流，及時掌握學生的學習情況，促進學生學業發展；同時，高校班主任是連接家庭與學校之間的紐帶，對于學生存在的問題要及時與家長進行反饋和交流，明晰家長和學校共同承擔教育學生的責任。

作為一名高校班主任，不僅要對教育事業充滿熱愛和敬畏，更要充分了解大學生的發展特點，明晰自己所扮演的角色。高校班主任的工作既是一項事業，更是一份責任。我們面對的學生都會是未來社會的建設者，他們能力和素質的提高關系到民族和國家的繁榮昌盛。因此，高校班主任應當不斷提高自身素養，引導大學生們朝著更有活力，更有思想的方向發展，推動高等教育目標的實現。

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