初中語文讀寫結合教學策略探討

劉桂虎

【摘要】 語文教學工作中，教師要將讀寫能力充分結合起來共同開展教學活動。在教學工作中，教師要引導學生有針對性地開展閱讀，并通過閱讀進行相關素材的積累，豐富寫作技巧，從而更好地開展寫作。本文對初中語文教學中，讀寫結合的有效開展進行簡要分析。

【關鍵詞】 初中語文 讀寫結合 策略探究

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-098-01

語文是一門具有工具性的學科，不僅能夠有效地輔助其他學科，同時還能夠對學生的人際交往能力造成一定的影響。初中學生在認知能力上還有非常大的提高空間，在系統化的語文教學培養下能夠非常有效地進行讀寫能力的培養，讓學生能夠在閱讀能力和寫作能力上都得到提高。

一、讀寫結合的教學意義

語文學習中最為重要的兩項技能即為“讀”和“寫”，兩者相輔相成缺一不可。由于讀能夠讓學生的思維得到拓展，能夠讓學生進行知識的獲取，讀是學生進行思維輸入的過程。初中階段的學生處于人格豐富的初始階段若能進行深入的閱讀便可以豐富學生的知識存儲量，同時也能讓學生的人生觀、世界觀得以樹立，對學生今后的發展有積極的影響。除此之外，學生通過讀能獲得很多知識，學生讀的過程便是是記憶的過程，在完成讀之后，學生會分析和思考讀的內容，并將其進行總結和分類，輔以教師的引導，學生能在思維整合中，總結文章的綜合思想，然后將其內容加上自己的觀點寫出來，再次經過教師的指導，學生的讀寫思維均會有提高。當學生有豐富的思維以后，才能有廣闊的思維視野，也能在寫的過程中，有更多的想法，也能有很多新觀點，更能有效避免“寫”的思維陷入俗套。

二、讀寫結合教學策略的實施方略

（一）情景再現寓教于樂

讀寫結合活動開設的前提是高效完成閱讀活動，教師為調動起學生的閱讀學習積極性，需要使用情景再現的教學方式，先讓教師精心選擇文章中的某一段落，鼓勵學生根據文章內容進行情景再現，通過演繹的方式將其呈現出來，進而以在情感教學中深化學生的學習能力，強化學生的學習意識。例如，教師為學生講授《空城計》這課內容的時候，教師為能讓學生理解文章中的情景環境，需要為學生搭建課文情景，教師讓學生把講臺看成桌子，并在桌子上面擺放一把電子琴，擺好桌子和凳子，讓兩個學生分別扮演諸葛亮、書童，再讓三個學生扮演軍哨、司馬懿、司馬昭，教師讓學生在入情入境的考量中，體會人物的心理變化，并根據文章描述作出對應的動作，學生很快融入到情景表演中，且表演的有模有樣。教師需要以此情此景為契機，組織學生開展討論，讓學生思考文章中的細節描寫部分，鼓勵學生思考這些細節的微妙作用，用以引發學生討論熱情，這樣不但能為學生留有深刻的學習印象，也能強化學生的學習能力，深化學生的學習意識。

（二）新式課文，開發創造力

中學課文當中有非常多的經典學習內容，譬如經典的段落等，教師可以對其中的某些片段進行刪減，之后讓學生將這部分空白填補完整，使得整個劇情能夠變得連貫。若想要完成這項任務，學生必須要對前文的情節有所了解，同時還要對作者的思想有非常好地體會。學生需要通過對文本進行深入、細致的閱讀才能夠在這一過程當中有效開展后續的寫作。學生通過這樣的方式進行訓練，能夠非常有效地提高自身的閱讀能力。在對情節進行補充的過程中，學生還能夠對自己的寫作能力進行鍛煉，從而逐漸地形成自己的寫作風格。同時，更改一篇優秀文章的內容，用學生自己的想法與風格進行鋪墊，這一過程能夠讓學生得到更好地提高自身能力的機會。同時也能夠讓學生在寫作的過程中提高自己的自信心和想象力。教師應當加強寫作訓練的難度，將文本從故事性的文章換成詩詞，讓學生的填寫的過程中更好地鍛煉自己的能力。

（三）模仿文章，提高自身寫作能力

對文章的過程便是一個學習的過程，通過大量的文章閱讀，能夠實現素材的積累，能夠接觸到更多的寫作手法，豐富學生的視野。作文在語文學科的考評當中占有非常重要的比例，通過閱讀對文章當中的技巧進行領會和理解，之后將其應用到寫作當中，這樣便能夠提升學生的能力，讓學生將自己的情感在文字當中更好地進行表達。例如，在《石榴》這篇文章當中便采用了對比的手法，將一般的樹木與少數樹木進行比對，從而引出文章的主要描寫內容：石榴。石榴樹是作者心中的少數開花樹木當中最可愛的，由此便可以知曉其品格上的不同尋常。在對石榴葉進行描寫的時候，可以使用比較的方法對枝葉的特征進行描寫。相同點：如梅樹枝，如楊柳葉。不同點：奇崛而不枯寂，清新而不柔媚。教師可以讓學生針對這樣的寫作方法進行仿寫，從而對學生的寫作技巧進行引導，讓學生能夠更好地提高自身的寫作能力。

結束語

讀寫結合的教學方式對學生語文能力提升有積極影響。作為教育工作者應在放眼未來的前提下，對傳統教學模式進行深化，以改變傳統教學的弊端。教師在語文教學活動開設期間為能讓學生做到讀寫結合，先要豐富學生的思想，讓學生形成獨立的人格，更要不斷強化學生自信心，使學生能做到活學活用。

[ 參 考 文 獻 ]

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