高中語文任務驅動型作文課堂教學模式探究

易紅霞

【摘要】 任務驅動型作文就是給學生一則材料或者是一個社會現象，讓學生根據材料內容理解出材料要表達的中心思想。學生再根據這個中心思想自行組織語言，確定題目及寫作內容。任務驅動型作文主要考察學生的閱讀能力、理解能力、思維方式和寫作能力。它的出現給高中語文作文教學帶來了一定的難度 ，無論是教師還是學生都需要及時提高自身素養，適時調整教學策略及學習內容。

【關鍵詞】 高中語文 任務驅動型 作文 教學 模式

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-167-01

最近幾年是改革發展的大變革之年，社會各界都在不斷根據政策的調整更改自己的運作方案。教育界更是首當其沖，高中學生面對高考，學校所接收的消息無疑是時代最新的，教學方式也會根據時代的改變而改變。高中作文占有一大部分的分值，也是學生相對來說丟分最多的地方。2015年開始，高中作文呈現出改革的一面，教育界明確指出，將高中語文作文類型改成任務驅動型作文。任務驅動型作文相對于傳統作文來說，對教師以及學生的要求都在提高，它著重考察學生的知識量，由于任務驅動型作文是要以議論文為主要文體的寫作方式，讓很多習慣以記敘文為主體的學生倍感壓力，學習起來比較困難。部分學生基礎較差，寫作能力欠缺，提取重點的水平不高，這些學生都需要高中語文教師重點關注，針對每個學生出現的問題都提出對應的解決策略，方便學生順利通過高考，培養出新時代的全面發展的專業性人才。以下，本文以高中語文任務驅動型作文課堂教學模式研究為題，深度解析高中語文任務驅動型作文教學中出現的問題以及針對高中語文任務驅動型作文作文教學中的問題策略。

1.高中語文任務驅動型作文教學中出現的問題

學生基礎薄弱、教師分配不清、立意出現偏差等是高中語文任務驅動型作文教學中出現的重要問題，這些問題的出現會導致任務驅動型作文不能更好的應用的課堂中，學生不能有效的學習，對于未來高中學生高考是極為不利的，需要學校極大重視。

2.針對高中語文任務驅動型作文教學中問題策略

2.1增加課下訓練，提高學生基礎

高中作文任務驅動型作文是近年來新興的教育方式，它對學生的基礎性要求特比高，學生要針對所給材料，結合自身理解，將作文的主題明確出來，根據所示主題，加以自身看法，總結成一篇議論文，這就是任務驅動型作文帶給學生的挑戰。部分基礎性較差和理解能力較差的學生在進行材料理解的時候不能明確立意，造成寫作困難的大有人在。

2.2提高教師素質，理解驅動含義

任務驅動型作文是新時代的產物，它的出現帶給傳統教育界巨大沖擊，將傳統教育與時代相結合，是提高學生作文水平的有效方式。任務驅動型作文逐漸被應用到高中語文課堂教學中，取得了良好的教學效果。由此同時，也給教師帶來一定挑戰。任務驅動型作文它的教學核心是“任務”，對學生的日常學習活動進行一定的驅動，讓學生由被動思考轉化為主動思考，被動學習轉換成主動學習，引導學生發現問題并且針對問題提出自己看法，進而提高學生的作文水平和教學效率。因為任務驅動型作文的特點，教師在課堂中發揮的作用也逐漸加大，在引導學生學習的同時，自身需要不斷完善自身素質水平。例如，教師要積極主動的提高教師素質，充分理解驅動的含義，為給學生講解提供有利教學條件。

2.3教師有效指導，明確作文立意

任務驅動型作文是近年來教育者新提出的高考語文作文改革部分，摒棄以往較易寫的記敘文和學生自行采用文體的寫作形式，規定讓學生以任務驅動型作文為主，大多都是議論文的形式出現。議論文格外考察學生的學習情況，煉字水平與中心論點都非常重要，學生一般再寫任務驅動型作文的時候解題思路大體上是1.任務驅動，也就是寫成議論文，2.內容驅動，也就是內容的規定。3.思維驅動，也就是爭議的焦點。4.對象驅動，也就是最重要的對以上事情你怎么看。這四點是寫任務驅動型作文首先要思考的問題。由于大部分學生剛剛接觸以議論文為主體的作文形式，學生未免有點手忙腳亂。并且任務驅動型作文都是以材料的形式出現，學生閱讀材料的過程中容易曲解材料中的意思，導致作文立意錯誤，整篇文章失分率極大，教師要重視學生閱讀材料的過程，積極引導學生向正確的方向發展，幫助學生準確立意。例如，某年高考作文為女兒舉報父親，這個社會現象在當時引起了很大轟動，學生在立意的時候，教師應該先聽取學生立意想法，避免學生理解出錯誤信息，教師應該加強指導。

總結

總而言之，任務型驅動作文的出現帶給教育界新的活力，但同時，也給教育工作者帶來了新的教學難度。任務驅動型作文的特點是讓作文材料更加貼近于生活，部分材料內容直接從生活中取材，讓學生在了解社會發展的同時也能受到作文材料的啟發和引導，將個人論點結合到材料中，明確作文的立意、角度及內容。并且，任務驅動型作文不會給學生確定標題，可以讓學生自行選擇，給學生發揮思維的空間。但是，任務驅動型作文對于立意的規定是比較嚴格的，部分學生會在讀材料之后立意錯誤，導致分值較低。所以，任務驅動型作文也有一定的封閉性，把學生的觀點明確在一定的范圍中，主要內容一致。從總體來看，任務驅動型作文更加注重與時代的接軌，多以議論文形式出現。教師在教學的過程中要明確教學目標，為學生正確講解何為任務驅動型作文，幫助學生準確立意，建立完整的課堂體系，讓學生提高寫作水平，完成高考任務。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]黃垚儒.高中語文任務驅動型作文課堂教學模式探究[J].廣西教育，2016（09）.

[2]李學花.任務驅動型作文課堂教學模式在高中語文的運用[J]考試周刊，2017（09）.