淺談多元化教學(xué)模式在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

丘粦鋒

【摘要】 對(duì)于培養(yǎng)高中生全面綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)，美術(shù)的學(xué)習(xí)是不可或缺的重要組成部分。美術(shù)的學(xué)習(xí)可促使學(xué)生審美能力以及高尚情操同時(shí)得到提升。隨著我國(guó)大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，因此廣大教師要努力探索更多的行之有效的教學(xué)模式。而多元化教學(xué)模式就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的，這種教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)對(duì)于其綜合素質(zhì)的提高也有著莫大的幫助。

【關(guān)鍵詞】 多元化教學(xué)模式 高中 美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-202-01

高中設(shè)置美術(shù)教學(xué)的初衷是為了使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到良好的提升，使其能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的感受到藝術(shù)的魅力所在。而多元化教學(xué)模式的開展能夠更順利地實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。本文就多元化教學(xué)模式在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行如下闡述，希望對(duì)廣大教師有所助益。

一、教師角色的多元化

新的教學(xué)理念要求教師在開展教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生主體地位充分的尊重，最大程度的將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)。因此，教師要審時(shí)度勢(shì)靈活變換自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色，擺脫固有教學(xué)方式的束縛，以便更好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力以及教學(xué)效率的提升。因此在實(shí)際教學(xué)中教師要始終秉承多元化的教學(xué)思想，注重自身扮演的角色靈活多變，開展更加高效的教學(xué)活動(dòng)。

首先，教師可以以合作者的身份與學(xué)生共同探討美術(shù)知識(shí)。比如，在講授《古代人物畫》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需轉(zhuǎn)變以往一味講述的上課模式，廣泛開展與學(xué)生之間的探究學(xué)習(xí)，然后在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況下，再以組織者的身份積極組織學(xué)生共同去搜集與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的素材，進(jìn)行更深層次的探討，能夠?qū)糯宋锂嫷牟还苁抢L畫技法還是獨(dú)特特點(diǎn)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)在合作者、探索者、組織者之間靈活轉(zhuǎn)變自己的角色。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)激情的激發(fā)以及教學(xué)效率的提升都有著很大幫助，同時(shí)還有利于增進(jìn)師生感情，使學(xué)生更加信任教師，并樂于上美術(shù)課。另外，教師還可以以引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生不是盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方向。

二、教學(xué)方式的多元化

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)往往將教學(xué)重點(diǎn)放在了基本功的訓(xùn)練上，課堂教學(xué)死板沉悶、欠缺應(yīng)有的活力。這在很大程度上違背了美術(shù)教學(xué)的初衷，而且也不符合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，長(zhǎng)此以往其學(xué)習(xí)興致會(huì)被慢慢蠶食而喪失。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，本著素質(zhì)教育的理念運(yùn)用創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的教學(xué)方法開展教學(xué)，給學(xué)生以新奇感，并從中迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，而不是把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，能夠?qū)⑵湟曌饕环N樂趣和享受。比如，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)世界名畫進(jìn)行賞析時(shí)，由于學(xué)生自身學(xué)識(shí)以及文化內(nèi)涵所限，再加之每幅名畫往往都有其本身特定的時(shí)代背景、文化環(huán)境以及地域特征等，僅僅靠教師的照本宣科的講解，高中生根本是不可能理解其中所蘊(yùn)含的獨(dú)特的審美價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的。針對(duì)此情此景教師就需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生理解、解讀畫作所傳達(dá)出的精神境界和豐富內(nèi)涵。

以聞名世界的名畫《蒙娜麗莎》為例，這幅畫是大家耳熟能詳?shù)囊环髌罚钦嬲私馄鋬?nèi)涵的學(xué)生就寥寥無(wú)幾了。教師在對(duì)這幅畫進(jìn)行講解時(shí)，可以試著讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)畫中人物的神情進(jìn)行模仿，揣摩一下畫中人物當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境，最后讓學(xué)生寫一篇短小的總結(jié)性賞析。這樣做的好處是將那些表面上的知識(shí)直接跳過(guò)，為學(xué)生營(yíng)造了一種相對(duì)更加輕松、沒有束縛的想象空間，而不是在固有知識(shí)的框架下進(jìn)行思考，更能挖掘?qū)W生的獨(dú)特想法和特別的感受。然后在結(jié)合學(xué)生的感受對(duì)固有知識(shí)點(diǎn)以及繪畫技法等進(jìn)行講解，學(xué)生往往會(huì)收獲到更多、更全面的知識(shí)。促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)藝術(shù)品表面展現(xiàn)出的有用知識(shí)的同時(shí)，更能夠?qū)W會(huì)對(duì)畫作本身的欣賞。

另外教師還可以與鄉(xiāng)土式的教學(xué)方式相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)，比如在講解人物繪畫技巧時(shí)，可以結(jié)合皮影或者剪紙這種獨(dú)特的民間藝術(shù)表現(xiàn)形式。這樣的話，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生了解傳承中國(guó)的更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時(shí)由于這兩種表現(xiàn)形式都有著其獨(dú)特、有趣、幽默之處，更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，還可以結(jié)合多媒體技術(shù)開展教學(xué)，以及互助式教學(xué)、情景式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等等。都能夠促使教學(xué)效率的有效提升。

三、教學(xué)內(nèi)容的多元化

教師在對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，與其他學(xué)科融會(huì)貫通，讓學(xué)生接觸到更加豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使其綜合素質(zhì)的全面提升。比如，在對(duì)《清明上河圖》一畫進(jìn)行賞析教學(xué)時(shí)，教師在向?qū)W生講解其基本的繪畫技巧以及藝術(shù)表現(xiàn)形式的同時(shí)，可以適當(dāng)穿插一些歷史學(xué)科的知識(shí)，比如作品誕生的時(shí)代背景，畫作中反映出的當(dāng)時(shí)的建筑形式、民俗、手工業(yè)以及交通工具等等，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去欣賞畫作，了解到這幅畫不僅有著十分高的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)其歷史文獻(xiàn)價(jià)值也是非常重要的。如此一來(lái)，學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為一種人類精神寄托和靈魂歸宿的藝術(shù)形式，美術(shù)對(duì)于學(xué)生審美能力乃至綜合素質(zhì)的提高都有著重要的作用。教師作為學(xué)生的指路人更不應(yīng)該墨守成規(guī)，要大膽嘗試、創(chuàng)新思想，廣泛開展多元化的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多元化教學(xué)模式進(jìn)行完善和革新，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特作用提供保障。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]李峰.淺談多元化教學(xué)模式在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（91）：164-164.

[3]李紅.淺談多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].贏未來(lái)，2017（21）：0178-0178.