高中語文學習方法的總結

熊奧蕾

【摘要】高中語文學習涉及的內容相較于初中增加了很多，難度上也有所提高，可以說高中三年是學生思維最活躍、表達能力最好、感受能力最強、鑒賞水平達到峰值的時期。高中學習到的任何知識必然是學生終生受益的，所以高中語文學習直接影響了學生的精神世界，甚至會影響到學生對世界、對生活、對社會的感知和理解。那么如何在高中階段進行較好的語文學習對于一名高中生來說是非常重要的，本文針對自身的學習經驗對高中語文學習的方法進行了總結，能夠幫助到更多的高中生學習語文。

【關鍵詞】高中 語文學習 方法總結

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0050-01

語文是與生俱來的學科，從出生那一刻就開啟了對語文學習的啟蒙。而想要學好語文，就應該親近它，甚至熱愛它，從心底里接受它的枯燥和博大精深。語文作為母語，對于國人的教育作用不言而喻。一個人可以缺乏數理化知識，但是一旦欠缺語文素養便會被人們當做愚蠢的人，不食人間煙火的人。所以端正學習的態度，培養語文的興趣，一步一步的建立起對語文學習的架構，從而深識語文，愛上語文，懂得語文。

一、高中語文學習的現狀

語文教育受傳統教育方式的限制使得很多教師和學生無法突破自我，將語文局限在教室之中。而高中生學習語文更是增加了難度。高中階段的語文學習不再是課本知識的簡單堆疊，而是要求學生進行知識的遷移和課外閱讀的積累，這就加大了高中生學習語文的難度，若在按照以往的學習方法就容易讓學生將語文學死。這也就是目前很多高中生對語文學習的迷惑，找不到問題的癥結也找不到語文學習的具體方法，以至于一直不能在語文學科上突破自己。

二、高中語文學習的難點

高中語文共有五個板塊，分別是詩詞鑒賞、文言文閱讀、現代文閱讀、作文和語言運用。高中生主要在文言文閱讀、現代文閱讀和作文三個部分有一定的難度，找不到能夠提高的方向和方法。

1.文言文閱讀。

高中階段的文言文閱讀以課外傳記為主，主要取材于《宋史》《明史》等。這就要求學生在閱讀的時候理清文章的大意，了解傳記的主人公所做的每件事情和所說的每一句話。在進行語句翻譯時要掌握好基本的文言知識，并且具備一定的猜詞能力，知道在一個句子的基本成分主謂賓中不能省略的是謂語，而謂語一般是由動詞充當，所以在進行文言閱讀時最主要抓的便是動詞。而知識上的儲備和猜詞能力是高中生欠缺的。

2.現代文閱讀。

高中語文的改革加大了現代文閱讀的難度，不僅增加了閱讀的量還增加了閱讀的難度，尤其是文學類文本閱讀中對于人物形象的塑造需要學生切實的回歸到文本當中摘取人物的性格和體會人物的命運。而高中生的現有生活經驗很難對小說的某些人物進行深刻的體會，以至于在答題時困難重重。

3.作文。

作文是語文學習最難的一關，也是教師和學生最頭疼的一個部分。因為寫作不僅要通順優美的語句，還要求學生理解題意的基礎上進行限時創作，如若不然，語文的整體成績就會掉很多。高中生由于缺乏豐富的生活經驗和解決問題的技巧，導致在作文時容易缺乏真情實感，而有感而發才能寫出好文章。

三、高中語文學習的方法

針對高中語文五個板塊的學習，筆者總結了一些學習的方法：

1.針對語言運用板塊，高中生要多看、多寫、多思考。

語文學習注重積累，也注重思考。在語言運用這個板塊，高中生不僅要認真對待試題上的題目，還要對一些敏感的社會現象和普眾的慈善機構等進行關注，并在關注的過程中思考問題的由來，從而促使自己在語言運用方面有獨到的見解和自我的評判。

2.針對文言文和現代文閱讀，高中生要儲備好應有的閱讀知識點，并且拓展自己的閱讀面。

上課記筆記，下課鞏固筆記，這是傳統的語文課程的規劃內容。但是高中語文更多的關注了課外知識的考查，所以高中生在進行文言文和現代文閱讀時要在現有的知識點上進行合理的遷移，并且要結合文學和歷史，培養自己的人文情懷。從整體上掌握語文閱讀的內涵，深入語文學習，完全掌握文言文和現代文的閱讀技巧。

3.針對作文部分，高中生還應該多閱讀一些優美的文章，多進行一些真情實感的寫作，以便自己在考場上能夠正常的發揮甚至超常發揮。

4.此外，高中生還應該注重課上的認真聽講，盡可能地理解和消化老師講授的知識。再有就是“字如其人”的通俗道理。一手漂亮的鋼筆字可以給老師一個很好的印象，在應試或其它考試的時刻，漂亮的字會為你贏得更多的機會。

總之，學好語文需要平時的積累也需要臨時的應變能力。知識積累越多，掌握的越熟練，就會在考試中取得一個很好的成績。同學們，讓我們在高中階段不斷的積累，努力的學習，都能夠朝著自己的理想邁進。要懂得學習就像跑步一樣，是非常注重方法的。如果你一味的跑下去不但達不到鍛煉的效果反而會傷害了自己的身體，但若你一開始就按照正確的方法并確立了目標，那么你就會明確自己前進的方向和擁有不斷的動力，從而取得最終的成功。

參考文獻：

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[2]張盼.中學語文教學中的人文教育研究[D]；天津師范大學，2010