高中英語學生主體地位的突顯

馬春燕

【摘要】高中階段是學生學習和發展的重要階段，英語是高中階段的重要學科。新課改要求我們轉變傳統的教學觀念，塑造新型的師生關系，切實體現學生的主體地位，從而打造高效的高中英語課堂。本文將對如何在課堂中凸顯高中英語學生的主體地位，進行簡要的分析。

【關鍵詞】高中英語 學生 主體地位

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0106-01

前言

學生是課堂的主體，教師在高中英語教學中，一定要注意發揮學生的主觀能動性，運用各種有效的教學方法提高學生學習成效，進一步凸顯他們在英語課堂中的主體地位。以學生為中心，實施符合英語新課程理念倡導“自主、探究、合作”的學習方式。

一、激發學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位

“興趣是最好的老師”。英語教師如果想要提高學生學習英語的效率，就要凸顯學生在英語課堂中的主體地位，激發學生的學習興趣，從而提高他們學習的動力，提高學習成績。與學生進行平等的溝通和交流，了解他們需要什么，對什么感興趣，從而制定專門的教學計劃，活躍課堂氛圍，使課堂氛圍變得更加輕松和諧。只有這樣，才能使高中英語教學變得事半功倍。例如，“Festivals around the world”這一課的教學時，教師可以充分地運用多媒體手段來向學生展示世界各地的節日風俗。給學生播放世界各地節日有關的視頻和短片，展示各個國家進行盛大節日的慶祝視頻等等。這樣一來，不僅可以活躍課堂的氣氛，還能使學生了解更多了外國文化，擴寬知識廣度，從而激發他們對課文學習的興趣，更快更好地掌握新知識。

二、引導學生進行有效的交流溝通

在過去的很長一段時間里，高中英語教學普遍實施教師單方面給學生灌輸知識，學生被動接受的講授方法。這樣的方式不僅不能激發學生學習英語的興趣，還會使課堂氛圍變得沉重枯燥，從而使課堂的教學效率大打折扣。因此，教師應該發揮學生的主人翁作用，在教學過程中積極鼓勵學生積極主動的自主學習，提出主體性地位。比如，在講授“English Around the World”之前，英語教師可以引導學生在課堂上開展關于“世界各地的英語種類”的討論（提前搜集資料）。通過提前設問“Do you know that there is more than a kind of English？”要求他們提前收集資料，查找世界各地英語的不同之處，然后在課堂上進行總結討論，由教師對各個小組進行評價，最后導入英語課文內容。這樣一來，學生不僅可以通過討論，初步地了解世界各地的英語種類，還可以激發他們的學習興趣，更加深入地了解課文內容，從而使英語教學進展得更加順利。

三、創設相應的教學情景，讓學生在實踐中快樂學習

高中英語的知識點相較于初中階段有所增多，難度也在一定程度上有所提高，因此，學生往往很難接受灌輸式的教學方式。所以，英語教師可以在教學過程中創設相應的教學情景，組織同學們積極參與，使他們在實踐中積極進行英語知識的學習，提高學生主體意識。比如，在進行“Body language”的教學時，教師可以將班級中的學生分成幾組，帶領學生們進行“你做我猜”的互動游戲。組與組之間進行比拼，每組派出一位同學分別比劃“Good luck！”“Hello！”“Go away！”“Come here！”等手勢，讓組內的其他成員猜，規定時間內猜對最多的組獲勝，并可以得到一份小獎勵。在這種全班同學共同參與的實踐活動中，學生們可以更加真切的體會到什么是“body language”，“body language”的作用是什么，更能在實踐比賽的過程中，掌握不同手勢的意思和詞組的用法，為接下來課文內容的學習做好鋪墊。同時，這其中還存在著一種潛在的競爭模式，這種模式下學生會更加有動力去學習，讓學生更加喜愛學習英語知識。不僅如此，教師也可以參與到其中，與學生一起進行游戲活動，師生關系和課堂氣氛變得更加和諧與融洽，為今后的教學活動開展打下一個良好的基礎。

結束語

綜上所述，高中英語是學生高中學習的重要組成部分，并且在經濟和科技都飛速發展的今天占據著越來越重要的地位。因此，在英語教學過程中，教師不僅要為學生講授英語知識，更要與學生進行深入的溝通和了解，根據他們每個人的特點和學習情況制定不同的教學計劃，激發他們學習英語的興趣，凸現他們在課堂中的主體地位，從而提高他們的英語學習水平。

參考文獻：

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