幼兒園繪本教學中情感教育應用分析

趙蓓

【摘要】在幼兒園教育中，繪本教育是重要的內容，發揮著重要的作用，通過展示不同的圖畫，并加之少量的文字將故事內容表達出來。繪本教學以圖畫為主，文字為輔，通過繪本教育啟發幼兒的思想，使其溝通、創造能力得到培養。在幼兒教育中，情感教育是重點內容，通過繪本教學能夠使其更好的落實。本次研究就幼兒園繪本教學中情感教育應用進行分析。

【關鍵詞】幼兒園 繪本教學 情感教育 應用

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0153-02

當前幼兒園繪本教學使用的都是圖文并茂的教育材料，但是隨著教育教學的發展，單純的使用繪本教材已經無法滿足當前幼兒園教育以及幼兒身心發展的實際需要，因此在幼兒園繪本教學中，要強化情感因素的滲入，結合幼兒心理需要科學的進行繪本教學，使幼兒園的教與學能夠有效結合。

一、優化繪本教學環境氛圍

在幼兒園繪本教學中，要科學的創設教學環境，可以在幼兒園的走廊櫥窗、樓道墻壁科學設計，通過不同的畫面將故事介紹給幼兒，讓幼兒逐漸通過故事喜愛上閱讀。還可以結合幼兒的年齡特點，創設豐富多彩的繪本主題墻，張貼繪畫作品、親子照片等[1]，使幼兒與主題墻互動，能講繪本故事的幼兒可以將故事講給其他幼兒聽，加強幼兒間的對話。通過這樣的方法將活動與閱讀相結合，不僅能夠提高幼兒的閱讀興趣，也能夠使幼兒的學習動機得到激發。此外還可以對班級的閱讀區進行精心設計與美化，讓幼兒對閱讀區更加感興趣，使幼兒喜歡閱讀。在閱讀區放置一些滿足幼兒年齡特點的繪本，組織幼兒編制繪本劇，使幼兒對劇中主人公的動作、語言以及情感等進行體會，還可以放置拼圖、木偶以及積木等讓幼兒更喜歡閱讀。

二、挖掘繪本中的情感要素

在幼兒園教育中，繪本教學是極為重要的，教師充分挖掘繪本教學中的情感因素，能夠使幼兒的情感世界得到豐富，使幼兒在情感教育中更好的磨煉，并自主挖掘繪本中的情感因素。教師要積極轉變傳統的繪本教學方法，研究繪本教學中的情感因素。對于幼兒而言，其主觀閱讀的能力是比較差的，所以教師需要研究核心情感因素，通過語言為幼兒解釋，使幼兒在情感教育中堅持教師的指導為主，使幼兒逐步挖掘繪本中的情感因素。

三、通過問題激發幼兒情感

幼兒繪本閱讀有生動、色彩鮮艷的插圖，這樣一張接一張的插圖能夠很好的集中幼兒的注意力，順利完成閱讀，獲得收獲。為使繪本情感能夠轉化為引導力，可以創設問題情境，讓幼兒帶著問題融入到繪本學習中，激發深層次的情感。其實，只有對事物有興趣、有疑問，才能夠使幼兒更具學習的樂趣和求知的欲望，使幼兒更好的進行繪本閱讀。要將需要解決的問題融入到繪本中，引起幼兒的疑問，以此為基礎進行情感教育，激發幼兒的情感共鳴。比如在進行《神秘的大衣》繪本閱讀時，為讓幼兒更加關愛小動物，可以通過多媒體播放繪本圖片，讓幼兒對圖片細節進行把握，并創設問題情境，胡默爾先生的大衣為什么會有水滴出來？滾出的球是什么？胡默爾先生為什么這才打開了那件神秘的大衣？[2]通過問題設置讓幼兒共同尋求答案，隨著幼兒好奇心的提高，胡默爾先生的“秘密”也逐漸被揭曉，進而產生保護、關愛動物的情感，能夠更加友善的對待動物，并保護珍稀動物。

四、延伸繪本教學豐富情感培養

要提高繪本閱讀的質量，不僅要通過課堂體現，還可以結合幼兒的年齡特點以及閱讀特點，科學的優化教育活動組織形式，靈活的運用。幼兒繪本延伸閱讀可以通過以下方式進行。比如自主閱讀，使幼兒選擇自己感興趣的繪本內容進行自主閱讀，并在自主閱讀中體會自由，發揮幼兒想象的翅膀。可以進行集體閱讀，通過集體閱讀使幼兒形成閱讀繪本的習慣，積累閱讀的經驗。通過集體閱讀使學生間、師生間相互啟發、相互影響，體會閱讀帶來的愉快體驗。還可以進行親子閱讀，讓幼兒與父母一起閱讀繪本，在潛移默化中讓幼兒進入到溫情的情境中，加強父母與幼兒間的交流，使其情感得到加深。還可以組織幼兒與家長進行親子表演，通過共同表演加深彼此間的交流。

五、結束語

幼兒階段是人情感發展的關鍵時期，情感教育需要從幼兒入手，通過繪本閱讀對幼兒進行情感教育。繪本通過圖畫、文字等傳遞情感道理，通過豐富、趣味新的特點更好的讓幼兒接受。教師要科學的選擇和認識繪本，使繪本滿足幼兒特點，科學的進行繪本教學，強化情感教育的滲透，使幼兒的情感以及人格逐步形成。

參考文獻：

[1]譚永春，程志龍.幼兒繪本教學中滲透情感教育探微[J].石家莊學院學報，2018（02）：141-145.

[2]趙靜.幼兒園繪本教學中情感教育的缺失及對策[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014（07）：227-228.