中小銜接下初中語文教學(xué)開設(shè)作文周的具體實(shí)施

趙璐

摘 要：閱讀和作文是初中語文教學(xué)的兩大支柱，中小銜接下的六年級學(xué)生作文水平還停留在記敘事件的層面上，更需要通過集中的講解適應(yīng)初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。針對上述情況，以周為單位，建議在一學(xué)期內(nèi)開設(shè)3次作文周的方式解決作文教學(xué)的問題。

關(guān)鍵詞：中小銜接；作文周；實(shí)施策略

隨著基礎(chǔ)教育九年一貫制學(xué)校由“五四”制向“六三”制的并軌，學(xué)校中小學(xué)課程的合理銜接成為新的課題，如何讓六年級的學(xué)生順利完成小學(xué)既定的寫作任務(wù)并合理銜接初中的寫作要求成為我?guī)ьI(lǐng)的高新六年語文組的實(shí)驗(yàn)課題。

一、依據(jù)學(xué)生接受能力，設(shè)定年段作文教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求6年級的學(xué)生能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，并會(huì)分段表達(dá)。

而七至九年級“課程目標(biāo)與內(nèi)容”對記敘文和議論文寫作提出了相關(guān)要求：

記敘文：寫記敘性文章要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意[1]。

議論文：寫簡單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)[2]。

在這種整體要求下，中小銜接包括之后的初中寫作應(yīng)該有整體的布局指導(dǎo)，在時(shí)間上側(cè)重記敘文的寫作，在高年段集中開展議論文寫作。

針對這種情況，可以在六年級完善學(xué)生關(guān)于事件的完整記敘，表達(dá)真情實(shí)感，在字?jǐn)?shù)要求上由500字逐漸過渡到高年段的800字左右。在七年級兩學(xué)期作文周課程上，設(shè)定關(guān)于人物描寫的專題寫作，在小學(xué)完整表達(dá)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)適當(dāng)抒情，在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握記敘三種順序，在觀察生活的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)選材表達(dá)真情實(shí)感。八年級兩學(xué)期可以設(shè)定為學(xué)會(huì)場面描寫、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，記敘、描寫、抒情、議論多種表達(dá)方式的綜合使用；嘗試用小標(biāo)題行文；文章開篇、結(jié)尾的專題講解。在九年級前半段進(jìn)行專題講解發(fā)散思維訓(xùn)練、多角度行文、聯(lián)想與想象專題訓(xùn)練，后半段針對議論文學(xué)習(xí)明確論點(diǎn)、組織事實(shí)論證、事理分析論證觀點(diǎn)。這樣，初中階段三年的作文教學(xué)任務(wù)就能清晰明了，根據(jù)教材單元主題設(shè)定和綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)性的作文訓(xùn)練配合作文周進(jìn)行周單元講解、練筆，從而達(dá)到作文訓(xùn)練的有的放矢。

二、合理分配作文周課節(jié)，達(dá)成當(dāng)周雙講雙寫的教學(xué)目標(biāo)

筆者上學(xué)期教授中小銜接的六年級學(xué)生。學(xué)生的寫作基本停留在記敘事件的層面上，沒有描寫、抒情、議論的概念，特定學(xué)情必然要求在作文寫作上做好中小銜接的過渡。在我和我的備課組精心準(zhǔn)備下，我們進(jìn)行了三次作文周的嘗試。即第一次作文周寫家庭生活題材，備課組定位文題《我愛我家》，作文周第一節(jié)課先設(shè)定作文切入口，然后讓學(xué)生談?wù)撍夭模俳涣骶收Z段；第二節(jié)課當(dāng)堂寫作；第三節(jié)課講解學(xué)生特色作文，并針對共性問題提出修改意見，如讓學(xué)生在小學(xué)完整敘述的要求基礎(chǔ)上，集中出現(xiàn)人物描寫；第四節(jié)課當(dāng)堂寫二稿作文；第五節(jié)課作文點(diǎn)評、互評，這樣就形成了問題集中、講寫結(jié)合、評寫一體的整體作文周模式。學(xué)生回避了在家作文的依賴網(wǎng)絡(luò)素材、拖沓無法把握時(shí)間的弊病。作文周時(shí)間集中，也合理化解了教師批閱遲緩導(dǎo)致學(xué)生寫作、點(diǎn)評熱情割裂的現(xiàn)象；第二個(gè)作文周解決的是學(xué)校生活題材，重點(diǎn)指導(dǎo)比喻、擬人修辭在作文中的呈現(xiàn)。第三個(gè)作文周寫作欣賞角度的自擬文題作品，重點(diǎn)指導(dǎo)擬題環(huán)節(jié)的設(shè)定和結(jié)尾抒情的指導(dǎo)。

三、細(xì)化作文“講”與“評”，關(guān)注二稿作文的具體指導(dǎo)

以下是六年級第一個(gè)作文周的教案設(shè)計(jì)，教師在講授和評點(diǎn)上充分把握中小銜接學(xué)生的學(xué)情，合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，嘗試引導(dǎo)六年級的學(xué)生由敘述到描寫的嘗試，并在二稿作文中完善抒情語句的表達(dá)。

作文周教案設(shè)計(jì)——家庭生活題材

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握事件的完整敘述，側(cè)重家庭生活題材練筆，積累作文范文。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，寫出真情實(shí)感。

3.二稿作文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互批互改。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.寫出家庭生活題材的真情實(shí)感。

2.學(xué)會(huì)借鑒范文特色，并完善二稿作文的修改。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)中小銜接的學(xué)生嘗試記敘、描寫、抒情多種表達(dá)的綜合使用。

教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)入：家庭生活是我們再熟悉不過的，可即使是對于熟悉的家庭，我們依然有不少盲區(qū)。你對自己的父母熟悉嗎？了解嗎？請看大屏幕，請同學(xué)們回答以下7個(gè)問題：

1.你能準(zhǔn)確說出父母的名字嗎？

2.你能說出他們的年齡嗎？

3.你能說出他們準(zhǔn)確的生日嗎？

4.你知道父母結(jié)婚紀(jì)念日嗎？

5.你能說說父母的興趣愛好嗎？

6.你能說出他們最欣賞你的是什么嗎？

7.你能說說你最欣賞父母的是什么嗎？

教師由淺入深地發(fā)問，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注最后兩個(gè)問題可能帶來的情感觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生關(guān)注日常家庭生活中細(xì)微的情感波動(dòng)，為表達(dá)真情實(shí)感做鋪墊。

多媒體呈現(xiàn)家庭生活范文：（略）

第二課時(shí)

當(dāng)堂作文：《我愛我家》，教師當(dāng)天瀏覽習(xí)作，分類型挑出特色習(xí)作。

第三課時(shí)

點(diǎn)評班級優(yōu)秀作文，當(dāng)堂評析，也可分出梯隊(duì)作文，進(jìn)行分層指導(dǎo)，以“真情實(shí)感”為核心，兼顧事件完整性，嘗試通過描寫、抒情表達(dá)真情實(shí)感。

寫作指導(dǎo)：

1.選好一個(gè)切入點(diǎn)；2.濃墨重彩繪片段；3.仔細(xì)經(jīng)營好情節(jié)； 4.恰當(dāng)抒情，深化主題。

第四課時(shí)

當(dāng)堂完成二稿作文，要求學(xué)生按照前一課時(shí)的四點(diǎn)要求修改完善自己的作品，教師全批全改。

第五課時(shí)

多媒體呈現(xiàn)學(xué)生精彩習(xí)作（片段），點(diǎn)撥學(xué)生字詞句的一稿修改，引導(dǎo)互評修改。

可以采取小組互評推薦的方式進(jìn)行二稿作文的再評點(diǎn)。建議教師多面批，讓學(xué)生多稿寫作，并積累一篇屬于自己的較為成型的家庭生活素材文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]章熊等.中學(xué)生言語技能訓(xùn)練[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]錢理群.語文教育門外談[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2003.

編輯 趙飛飛