淺談合作學習模式在初中英語教學中的有效開展

【摘要】合作學習這一模式已被《英語新課程標準》列為內容模式之一，主要是將傳統的學生單一學習的方法轉化為合作學習，更加強調學生的自主性和主動獲取知識的積極性。合作學習不僅是教學改革的一個重要歷程，也是新課程所倡導的新型教育學習模式之一。

【關鍵詞】合作模式；教學環節；初中英語

【作者簡介】王鑫，南京師范大學附屬中學宿遷分校。

引言

合作學習要做到把枯燥的英語學習和情感結合起來，極大程度的做到將學生的被動學習轉化為主動學習，提高學生主動獲取知識的積極性，教師能有效的引導學生主動參與其中，開發學生的潛力，提高學生探究興趣以及提高學生英語應用能力。為了學生能更好的適應教材和體驗到合作學習的優勢，教師必須透徹的理解合作學習的策略，以及落實合作學習的思想和精神，能積極探索和創新，將英語合作學習建設為有效的英語學習手段。

一、合作學習的優勢

20世紀美國興起了一種新型的教學方式和策略理論，即為合作學習，它以教學中的人際交互和合作交流為主要特征，學生通過小組共同完成了學習任務，能做到明確的分工和互助性學習。合作學習現階段是一種新興的學習模式，正處于探討階段和嘗試階段，它的廣泛應用也是教學任務的需要，是新課標改革歷程的催化劑，更能很大程度上培養學生的合作交流能力和創新能力，教師應該重視合作學習在教學中的應用，真正讓學生動起來的新型理念。合作學習區別于傳統教學，它側重于將普通的競爭形勢歸化于合作環境，一方面可以培養良好的合作學習環境，另一方面也創造了一個輕松的課堂學習環境。這一種的學習模式能夠有效的激發學生學習的積極性，提高他們對學習的參與度，尤其對于不太自信的學生，能夠一定程度消除他們的自卑感，更好的融入集體，讓這部分學生感受到成功的喜悅并且重拾學習的自信。

二、初中英語合作學習的有效開展

1.同桌互助學習模式的建構。合作學習最典型、常見的方式便是同桌互助合作學習。本身作為同桌，相較于其他同學，本身就比較熟悉，加上長時間的相處，在一定程度上較其他同學便于交流。在英語教學中，教師要鼓勵這種學習方式，實行一些基本的方法，如互背單詞、合作交流對話等。

2.科學的制定小組合作學習方案。學習小組的劃分一定要科學、合理，要綜合考慮每一位學生的年齡、性格、英語學習及交流能力，采取同質或是異質劃分都可，目的都是能讓學生通過小組的合作學習來完成較為困難的任務，從而達到新型教學的目標。在小組合作學習中，教師要保證每個小組都能高效、按時完成學習任務，提升每一位同學的學習參與度。例如：在講授每一篇英文課文時，可以使學生分成小組做預習作業，提前查找關于講述課文的有關知識，盡量保證每一個小組的內容都不相同，這樣，既能達到課文講述背景，也能很好的將情感融入進去，也很好的體會到作者所想表達的情感。

3.師生合作模式的構建。學生與教師之間形成一種優良的合作形式也是一種較好的方法，這樣以全班人員作為合作對象，強調師生和同學間的合作，不僅提高大家的參與度，形成全員參加，全員解決、溝通的良性學習氛圍。比如，每一個月可以選擇一個小組協助老師編寫一份英語試卷，學生在個體學習的基礎上，進行深層次的提高，在完成測試后，可以在全班進行交流討論。可以將每次試卷寫上出題小組的名字，不僅可以讓學生有一定的成就感，更能極大程度的提升學生的學習興趣和積極性。同一小組的人不同分工，出題、編寫、美工等，充分發揮小組合作的優勢，將師生之間的交流和合作氛圍發揮到極致，并逐漸完善這種新型教育模式，能有效的為以后的教學發展提供幫助。

三、初中英語教學模式構建

教師可指定每個小組的成員輪流做組長，進行聽力測試，由組長進行聽力材料的選擇及進行，組員做完測試后，組長監督、改錯，分析原因并進行討論交流。并每周按時將評估成績反饋給老師，并且組長要科學的選擇聽力材料，按照組內成員的具體能力及學習情況而定。教師一定時間段對每個小組的學習情況進行抽查，確保教學任務的如期進行，這項活動的自由度較大，且操作較易，學生也非常樂意進行，能很大程度提高他們的積極性，使得學生在成功中享受學習的喜悅。

英語課堂一般較注重于對話的練習與教學，在講述對話的過程中，可以根據小組的分別，讓學生扮演不同的角色進行對話練習，通過能力好的學生來帶動能力較弱的學生，采取此種方法，不僅學生的喜愛程度能大大提高，也能高效的完成教學任務。

新教材的特性非常明顯，通過大量的閱讀來有效的開展合作學習，能適當的減少教師的教學壓力。教師可以讓小組內成員獨立進行預習學習，自行提高學習的參與度。教師也可以在課堂教學中加入討論預習內容，加深對課文的影響以及提高學生的興趣度，做到自主學習。

四、結束語

合作模式的有效開展體現了教師主導的重要性，有利于建造良好的師生關系及氛圍。另一方面更好的突出語言實踐以及應用的重要性。小組合作的教學模式，有利于培養學生的相互協調能力和競爭能力，提高學生的自身心理素質，更高效的完成教學任務以及提升英語教學質量。

參考文獻：

[1]劉玉芳.合作學習在初中英語課堂教學中的運用[J].教育科學：引文版，00038-00038.

[2]楊德林.對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考[J].教育教學論壇，2011，183（31）：89-90.

[3]趙玉芹，曹金飛.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].教育現代化，2016，2（8）：173-173.