淺談特色班級文化的建設

劉素紅

【摘 要】人總是在一定的文化環境里成長起來的。校園文化是學校師生員工通過教育教學活動共同創造和逐漸形成的精神財富。班級文化滲透在班級的一切活動中。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，以良好的文化氛圍感染學生，促進學生健康成長。班主任結合本班的實際而創建一個有特色文化的班級，體現班主任的個人風格，有利于班主任的專業發展，有利于學生的發展。

【關鍵詞】特色；閱讀；書香；陶冶

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0098-01

班級文化是指班級成員在班主任指導下各班級學生干部的配合下，在朝著班級目標邁進的過程中所創造的所有物質財富和精神財富的總和。它是一種潛移默化的教育力量，蘊藏著巨大的教育契機。班級文化不僅能為學生的素質發展創建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上布滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級治理水平和促進學生發展的一個重要舉措，也是進而優化學校教育的有效途徑。居于我們學校的“盡興游玩，專心學習”的校訓和書香校園、創意校園的辦學理念，我們班把培養閱讀興趣，把班級打造成書香班級為本班的文化特色。在日常的學習和生活中，我帶領學生讀書，在閱讀中尋找學習的快樂，在閱讀中陶冶學生的言行舉止，在閱讀中養成文明懂禮的高雅情操。

一、制定特色班級的方案

人總是在一定的文化環境里成長起來的。校園文化是學校師生員工通過教育教學活動共同創造和逐漸形成的精神財富。班級文化的建設是非常重要的。為了搞好班級文化建設，我首先制定特設班級的方案。

常言說：好的開始是成功的一半。因此，在創立特色班級之前，我跟學生商量，錨定以什么為班級的特色文化建設。在舞蹈、做手工、閱讀等文化內容我們選擇了閱讀作為本班的特色，給我們班的中隊命名—— 藍書海，提出了班級的口號—— 書海遠航，其樂融融。寄意：書籍是橫渡時間大海的航船，書海即是知識的海洋，在知識的海洋遨游，享受讀書的快樂，最后根據閱讀的要求制定了方案，為特色班級活動的順利開展做好了鋪墊。

二、開展活動

1.定期開展特色班級隊會。

班隊會是班級活動的重要組成部分，為了更好地實施制定的特色班級文化方案，我結合學校的要求組織學生開展了播種篇，發芽篇，開花篇，結果篇，分享閱讀快樂的主題班會。

（1）播種篇。

在“播種篇”主題班隊會中，我引用培根話：“讀書會給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。”明確讀書對于一個人來講的重要，說清楚我們以閱讀為特色班級的目的，闡述了如何開展閱讀活動。讓大家都知道中隊的稱謂，班級的口號。

（2）發芽篇。

在“發芽篇”主題班會中，我根據學生一段時間的閱讀繪本的情況，讓學生談談自己喜不喜歡閱讀繪本，以此激發學生閱讀興趣。在這節班隊課，我帶領學生閱讀《我們和好吧》，并作了閱讀方法的指導，讓學生從讀繪本中感受書中所闡述的人文精神，學習主人翁的美好品德，感受讀書的快樂。

（3）開花篇。

“開花篇”主題班隊的召開之前，我告訴學生：這一次，我們來分享自己在家里是怎樣閱讀的，利用什么時間閱讀，你讀書的過程中有什么感受。我自己也把自己在家閱讀的情況拍了照片，做成了幾張PPT，跟學生一起分享。上課伊始，我用PPT出示“理想的書籍是智慧的鑰匙。 ——列夫·托爾斯泰；飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。—— 毛澤東”兩條名言，再次明示閱讀的重要。接著學生看到的是我的閱讀習慣，緊接著有學生一個接一個上臺展示自己在家閱讀的方式方法，學生津津樂道，有的平時不注意閱讀的同學看到別人的展示都發出嘖嘖贊嘆。最后我總結：同學們，看到我們班的同學個個在家能捧起書本認真讀，我為你們驕傲，希望你們在以后的日子里讀更多的書，在收獲中快樂成長。

（4）結果篇。

“結果篇”，我組織學生匯報這個學期閱讀的總量，分享讀書的快樂，評出“小書迷”，并頒發獎狀，以示鼓勵，把課外閱讀推向高潮，希望他們能在寒假的時間里積極閱讀，把閱讀變成生活的一部分，達到“閱讀成為習慣”的目的。

2.開展讀書活動。

特設班級的建設，離不開主人翁——學生的活動。學生的學習生活是班級的生命。我們班是以閱讀為特色的，因此如何開展讀書活動，培養學生的閱讀興趣是本班級的主要活動。

（1）我利用早讀課，組織學生開展背書比賽。早上學生一到學校，班長就會帶領同學背書，看誰先背熟一首詩，加一顆星為獎勵，掀起了背書的高潮。在早讀課，我們背現代詩文，三字經，古詩，積累了不少課外經典篇目。

（2）做好午讀。我根據學校的要求大力提倡學生在一點五十分到兩點二十分進教室進行午讀，在讀書過程中保持安靜，營造靜讀靜思的氛圍。有時我會挑選一些好的讀物在午讀時間念給學生聽，為的是賞心悅耳，激發讀書熱情。有一天，我讀了《花婆婆》后，學生都爭著拿這本書來讀，讀得津津有味，有的學生還討論書中的內容。在我的引導下學生喜歡上《大個子老鼠小姑子貓》、《猜猜我有多愛你》……

（3）親子閱讀。我鼓勵家長陪伴孩子閱讀，并做好記錄—— 拍照片、填寫閱讀護照，隨時反饋孩子在家的閱讀情況，作為評價“小書迷”的依據。家長反映孩子的興致高漲，還增進了親子感情，自己也享受著親子共讀的快樂。

（4）開展讀書交流活動。英國作家波爾克說過：“讀書而不思考，等于吃飯而不消化。”所以在學生有一定閱讀量的時候給他們創造一個交流的平臺很重要。我利用語文課，我們一起閱讀，讓他們談自己讀某本書的感受，學生雖然語言表達不豐富，層次不高，但是他們愿意表達，提高了口頭表達能力，更深地讀懂了書中故事的內容。如在同讀一本書《逃家小兔》，學生交流了讀書心得，并寫下了：媽媽的愛時時伴在身邊，要愛媽媽；不能像小兔子那樣頑皮，離家出走是不行的，媽媽會難過……的心得體會。在讀書交流中，學生了解到自己沒有讀過的書是那么好看，眼里閃爍著我要讀的光芒。

（5）開展故事會。小學生是二表人才，愛表揚，愛表現。愛表現是他們的年齡所決定的。在班級開展故事會，讓他們上臺講故事，他們躍躍欲試，有的聲情并茂地講述了故事，有的就像背書一樣把故事念完，不管怎么樣，在故事會中他們的口頭能力提高了，膽量得到了鍛煉，這些都是好事。在故事會中，學生又了解了別的讀物，擴大了閱讀量，何樂而不為呢？

三、優化教室環境的布置

班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅能直接體現了班級的精神面貌，而且對學生的心理健康有著一定的影響。通過對班級環境的布置，營造一種與教育和學習相融合的外部文化環境，既能增添學生學習生活樂趣，消除長期學習后所產生的疲勞，又讓學生養成良好文明行為習慣，培養正確審美觀。因為我們班是以閱讀習慣培養為特色的文化建設，因此我在布置教室注重了閱讀方面的熏陶。

文化墻設計了四大板塊：小書架、我的名字、作業展、我能行。

A、小書架里張貼了一副對聯：有書可讀，有書愛讀，以及一些推薦閱讀的書，給學生一個閱讀的指引。B、名字是一種文化，他有豐富的內涵，意義深刻。結合一年級剛入學不認識同班同學的原因，我設計了這個版塊讓學生互相認識同學的名字，并了解長輩們以取名的方式表達對他們寄語的希望，既認識了字，又懂得了祖輩們的深情期望，引發學生的深思。C、我能行是學生平時的表現的縮影，它記載了學生愛讀書、愛學習、愛勞動、守紀律、講禮儀的行為表現，體現了習慣培養的文化影響。D、作業展：隨時隨地把學生的作品展現在眼前，彰顯學生的能力，起到一個標榜的作用。在這里，學生形成一種你追我趕的學習風氣，爭取自己的作品上墻，展示個人的魅力。

另外，我讓學生把自己在家閱讀的圖書放到教室的書柜里供大家閱讀，共享閱讀資源，這樣閱讀庫增大了，學生交流的內容就更豐富了。

這學期，我們班的學生漸漸喜歡上讀書，每天可以看到他們捧著書本認真閱讀的身影，可以看到他們閱讀時臉上流露出或喜或悲的神情。書香班級就這樣逐日形成了。

班級文化倡導正確的價值取向，健康的審美情趣，優秀的人格品質，形成一種催人向上的教育情境，無疑會激勵學生努力進取。自從創建以培養閱讀興趣作為班級的文化特色以來，學生能跟隨著我一起閱讀，班級的讀書氛圍日漸濃厚。在書香的熏陶下，行為習慣良好，成績在年級名列前，這都離不開具體精神感染的班級文化。希望我班的學生伴隨著“閱讀興趣”的班級文化建設，閱讀成為永遠激勵全班同學努力向前的旗幟。他們將與書為友，奮力前行，做“腹有詩書氣自華”的高雅文人。

參考文獻

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