新課程標準下高三英語寫作復習策略探究

【摘要】本文針對我國高三英語寫作得分率普遍不高的現象進行分析，主要對高三英語寫作進行探討。本文講述了高三學生英語寫作會面臨的情況，分析了學生寫作面臨的問題和局限性，并提供了解決這些問題的方法以及攻略。

【關鍵詞】高三英語寫作；現狀；原因；策略

【作者簡介】夏清松，湖北省荊門市龍泉中學。

前言

隨著社會的發展進步，英語作為是世界的主要通用語言，在我國中小學教育界的地位不容忽視。讓中小學生學好英語，對我國未來向國際發展有著重要的作用。尤其是高三學生由于即將迎接高考，英語作為高考的主要考試之一，高三學生如何學好英語是非常重要的。

一、高三學生的寫作現狀

對高三的學生來說，英語作文寫作可是一個“磨人的小妖精”，對英語作文不知從何下手，而英語寫作也是歷年英語考試中的失分點，從這幾年的英語教學中我總結出來了以下幾點學生常會犯得錯誤：

1.實踐中語言錯誤百出。寫作中最重要的能力是把詞匯連在一起的能力也就是造句能力。在此方面，學生面臨的最大問題是詞匯量。很多的學生在寫作時經常感到心累，腦子里大致知道這篇作文怎么寫，自己構思的非常好，可是就是寫不出自己構思的那種感覺，但是詞匯量不足，不僅如此，還存在著語法錯誤，語句錯誤。在日常教學工作中一下的問題是學生比較容易出現的。

（1）When one have money ，he can do what he want to.（主謂一致問題）

（2）I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus.（句子不完整）

（3）None can negative the importance of money.（措詞不當）

（4）I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus.（修飾語錯位）

2.寫作內容貧乏。從課堂練習和模擬考中不難發現大部分學生寫的作文內容很空洞，思路不清晰，很少會有自己的見解。這就說明了學生們的思維不是很活躍，缺乏對生活中發生的有趣的事情的觀察和思考，沒有用心體會生活，缺乏社會實踐。由于這些原因導致沒有寫作的源泉，再加上考試時的小緊張導致的思路堵塞，和詞匯量的限制，整個作文讀下來就會覺得很空洞，整個文章沒有活力，沒有思想，沒有實際內容。比如，有位同學以“Friend”為題寫作時在文中寫到：Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.

3.寫作語篇整體概念欠缺。很多學生在寫作時缺乏整體觀念，文章只是由一個一個的句子組合而成句與句之間缺乏連貫性，而不像是一篇文章，沒有中心。這些問題表現在寫作文前不好好審題，不列寫作大綱構思自己的文章，這樣導致的結果就是寫好的文章跑題，和在寫作過程中想一句就寫一句，東一榔頭西一棒頭讓文章沒有中心思想，讓人不知所云。另一方面，學生在英語寫作中會有過分緊張句子的語法和單詞的拼寫，從而沒有注意句子和句子之間的銜接，結果整篇文章語無倫次，文章的整體思想不清晰。例如：

Even so，Troy and Gabriella did not give up but more actively pursue their own dreams，and also work on the other students to display their talent that have been hidden！

二、高三學生寫作效能低的成因

1. 心理上畏懼寫作。在實際教學工作中，對于不少學生來說英語寫作很難。一方面是因為英語寫作帶經過漫長的積累過程，才能有所成效。而另一方面是因為學生本身寫作能力的不足，有些學生甚至會出現不良情緒，從而變得沒有自信，對寫作能力的提高很排斥，會拒絕向老師尋求幫助。

2. 母語漢語的句法結構對英語寫作學習的干擾。由于我們母語語法句式結構的影響，加之對英語語法的句式結構使用不熟練，沒有相對應的語言環境，所以在實際寫作過程中，容易導致學生犯語法錯誤。

3. 詞匯積累的貧乏與運用的錯誤對英語寫作的影響。語言的學習最注重的是語言的積累，擁有足夠的詞匯量才能把意思表達出來，英語寫作作為語言的表達方式之一，詞匯的積累也是必不可少的。在英語考試中，很多學生在英語寫作的時候會發現，想要表達的語言由于單詞不會而導致語意不連貫，從而使得作文整體結構不好而失分。

4. 傳統教學理念對英語寫作的影響。從我國傳統教育來說，原來主張的是老師對學生灌溉式教學，只注重學生的成績，而忽視學生的自主思考能力、探究能力等其他各方面能力的發展。在學生漫長的學習生涯中，學生會感到很痛苦，體會不到學習的樂趣，老師也會覺得枯燥無味，老師幫助學生思考，學生的思考能力慢慢就會喪失。學生在寫作時，只會機械的照搬格式，寫作不出很好的文章，對作文的得分率較低。

三、提高學生寫作能力的教學策略

我們應如何培養學生的英語寫作能力呢？首先，我們應該從興趣出發培養學生對寫作充滿興趣。在日常教學中通過英文歌曲，英文游戲培養學生對英語寫作的興趣。其次，是要有良好的寫作習慣，要有摘抄的好習慣，只有多看、多記、多積累才能從日常生活中對寫作進行提高。老師在日常教學中，要加強對寫作的訓練，從基礎交起，增加學生的詞匯量，培養學生要將句式結構書寫正確。

四、結束語

本文通過對新課標下的高三英語寫作復習進行研究，分析了高三寫作的現狀、寫作得分低的原因、如何提高學生寫作能力進行分析。總結出了我國高三學生英語寫作學習中存在的通病，以及學生如何進行寫作學習。對我國高三學生的英語學習提供了良好的借鑒意義。

參考文獻：

[1]黃雪英.對高三學生英語寫作現狀的一次探究[J].英語教師， 2010，8.