多媒體的簡單應用在小學數學課堂中的好處

俞蘭

【摘 要】隨著計算機的普及，多媒體輔助教學已經成為現代教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學，在數學學科上體現的更加明顯。能利用圖形、圖像、動畫、聲音等多種信息來刺激學生的感官，通過生動形象的圖畫，動聽的音樂充分展示知識形成的過程，培養學生的思維能力。多媒體技術的出現與學科教育的整合，產生了優化的教育效果，利用現代教育技術進行輔助教學，靈活運用，進而成為學生學習探索活動的輔導者和支持者。

【關鍵詞】多媒體；數學課堂；簡單應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0178-01

一、創設情境，激發求知欲

教師在教學過程中借助多媒體技術將動畫、聲音等有機結合，創設生動活躍的教育情境，使學生身臨其境。在看動畫的過程中，學到了知識，提高了學習興趣。例如：在教學《圓的周長》推導出圓的周長計算公式，我采用動畫直觀形象地演示周長與直徑的關系，同學們很容易發現圓的周長總比直徑3倍多一些，由此推導出圓的周長計算公式，這比學生用線段一次一次地圍繞圓周用手去測量省時省力?，F代教育技術生動形象、豐富多彩，給數學的課堂帶來了生氣，同時調動學生的多種感官參與，易于形成鮮明的表象。

多媒體技術在短時間內優化了課堂教學，調動了學生的視覺功能，直觀形象，還能最大限度地發揮潛能，大大提高了教學效果。

二、激發興趣，打造高效課堂

小學生易于接受新鮮事物，美麗的圖畫。多媒體技術恰恰可以提供這些教學信息，喚起他們的好奇心和求知欲，進而對所學知識產生濃厚的興趣。如教學《軸對稱》圖形時，我先用多媒體出示天安門、蜻蜓等圖片，雄偉壯觀的天安門，美麗的蜻蜓等大大吸引了同學們的注意力，使學生不由自主的進入了新知識的學習中。又如教學《長方形的面積》的計算公式推導時，教師借助多媒體動態演示畫面，使學生生動形象地理解了長方形的面積公式。并使學生利用已有的知識、能力和方法去探索獲取新知識，培養了學生的探索能力和創造能力。既有效地解決了教學中的重點，又突破了難點，使學生的個性得到充分的發展，提高了教學質量。

三、再現知識的形成過程，代繁為簡

利用多媒體現代教學技術來輔助數學課堂教學，能優化學生的認知過程，把抽象的、難懂的知識點通過聲音、動畫等形象化地讓學生直接感知和理解教學內容。

如教學《圓的面積》時，圓的面積公式推導是一個復雜的問題，要想讓學生真正理解為什么圓的面積等于割補后近似平行四邊形的面積是很困難的。傳統的教學方法是將一個圓板分割成若干等份，操作時比較困難，時間長，無法進行對比。現在多媒體演示就解決了這個問題，在演示過程中，讓學生自己發現結論，把圓面等分的份數越多，拼成圖形就越接近平行四邊形，最后推導出圓面積公式。這樣就將一個復雜的問題簡單化了，“化曲為直”的問題在圖形的不斷組合、對比中展示出來。類似的還有長方體和正方體積公式推導，三角形、長方形等幾何方面內容都可應用演示，把抽象知識具體化，做到化繁為簡，從而大大激發了學生創新能力。

教學《角》時，即使教師用很大的量角器，學生也很難看清量角器上的刻度，但如果運用多媒體進行教學，就可以把量角器各部分放大和進行閃爍來突出重點，這樣就加深了學生對量角器及其刻度進行了全面的認識，對畫角、量角掌握的很快，而且記憶深刻，很難忘記。通過課件的演示，向學生更形象、更直觀地展示了知識的形成過程。

多媒體教學有著巨大的優勢，圖文并茂，靜動有序，化復雜為簡單，化抽象為具體，有助于突出教學重點，突破教學難點，顯示教學過程，揭示內在聯系。培養了學生學會發現問題，學會探究知識，學會構建知識，更學會了學習的本領。

多媒體教學技術與小學教學的融合，可改善數學教學的單一性，豐富了學生學習的方式、方法。教師在教學過程中充分、合理巧妙地利用多媒體教學技術，能化枯燥為有趣，可以使小學數學的課堂活躍起來，學生在課堂上真正動起來。

參考文獻

[1]吉網官.《讓生活走進課堂—淺析小學數學教學模式的生活化》吉林教育，2015.

[2]王一文.《小學數學生活化教學策略分析》教師，2014.

[3]董斐.《我國小學數學課堂教學有效性研究》，2016.