如何建構更加有效的初中數學課堂

鄭玉平

摘 要：建構有效課堂是課程教育研究的最基本追求，也是初中數學課堂教學改革長期追求的目標。如何改變初中課堂教學兩極分化的現狀，如何將初中數學課堂教學能夠面向全體學生，這是初中數學教師應該積極面對的問題。在步入社會主義新時代的今天，又迎來了教育教學的新一輪改革，將培養學生的核心素養提升到新的高度。當前，初中學生學習數學依然是兩極分化的態勢，那么如何建構更加有效的初中數學課堂呢？就對這一問題作如下探討。

關鍵詞：初中數學；教師引領；合作學習；教學手段

在進入社會主義新時代的今天，社會的發展對教育的發展又提出了更高的要求，培養能夠適應未來社會的全面人才已是迫不及待的問題。因而課堂教學也將圍繞培養能夠適應未來需求的目標而進行。同時，現有的數學教學模式應該得到發展，數學課堂教學研究的步伐應該繼續邁進。面對現有的初中數學課堂教學現狀——缺乏學生的全體參與、相當部分學生對于學習數學的興趣不濃等，都是導致課堂教學效率低下的原因。當然，教師對于數學教學方式的改進、教學手段的運用、教學策略的選擇就成為數學教師認真研究的問題，積極研究提升數學課堂效率的因素也便成為建構更加有效的初中數學課堂的重要途徑。

一、體現教師引領、學生主體的教學理念

在設計數學課堂教學方案時，數學教師要能夠積極研究學生的興趣愛好、心理態勢，對孩子的數學學習基礎、認知能力、個性特點等都能有一個深入的把握，以此為著力點對課堂教學方案作進行設計。有了精細化的教學設計，在課堂教學的具體設施中便能夠使學生對數學知識的學習產生濃厚的興趣，便能讓學生能夠主動參與數學課堂的學習。

例如，在教學“三角形全等的條件”一節課前，老師可以讓孩子進行自學，給予學生充足的自主學習空間與時間，學生自學后把已經會的知識和有困惑的問題都寫在卡片上。課前并能及時收集學生的卡片，對學生的自學情況作一個充分了解，以此作為教學參考。課堂上，教師再引領學生共同探究存在困惑的問題，重點研究本課的重點與難點知識，當然在問題的解決中，應該讓學生多說、多講、多練，教師只做簡要指導或總結即可。這樣，更加有效的數學課堂便會應運而生。

另外，教師在學生的數學探究課堂上還應該重視學生的學習活動體驗，教師要讓學生能夠積極參與到數學知識的探究之中，做到多動手、多動腦、多動口，充分調動學生的多種感官進行學習。有人說，“教是為了不教”，這就是教學的更好境界。教師要讓學生成為學習的主人，自身只做一個引路人。在課堂上，教師要能夠促進數學學習問題的不斷生成，并引領學生不斷做探究、理解知識，從而讓數學課堂成為思維靈動的課堂，從而能夠讓初中數學課堂更加有效。

二、采用合作學習、團隊協作的教學模式

建構更加有效的初中數學課堂，數學教師還必須在學生的數學學習中能夠培養其合作意識、團隊精神，從而能夠讓學生在合作中互相取長補短、相互學習、互信幫助，在相互促進中實現數學的更好學習。教師要能夠按照學生的實際情況，讓他們能夠有科學、合理的分工，使他們能夠以小組合作的方式經歷數學知識的形成過程，從而能夠有效建構知識體系，不斷提升他們觀察、猜想、分析、探究數學知識的能力。例如，在學習“一元二次方程”的知識時，我能夠把“2x2”+2x+4=16”方程作為學生小組研究的任務，讓他們分組研究。在兩人一小組的思考、交流中，他們很快發現了方程式的解答方式。而后教師引導他們能夠總結出解答此類方程的一般方法。在交流中，讓學生理解數學知識顯得更加簡單與深刻，促進了學生的主動學習，從而也提升了學生學習數學知識的效率，培養了學生的思維能力，促進了其能力的提升。

三、運用讓學生感性的、先進的多媒體教學手段

現代教育多媒體技術的迅速發展促進了教育教學的不斷變革，利用現代化教學手段進行教學可以調動學生的多種感官進行知識的感知與理解，與此同時，能夠更好地將枯燥的數學知識變得生動、有趣、具有生命力。多媒體教育手段的運用可以將數學知識直觀形象地呈現在學生眼前，極大地豐富了數學課堂的教學模式，增強了數學課堂對于中學生的吸引力。

例如，在學習“軸對稱”的知識時，教師可以采用電腦課件教學，從學生已有的知識出發引入新課的學習內容，同時采用許多貼近學生生活實際的圖片引起學生濃厚的學習興趣，教師利用圖片對軸對稱的知識進行講解，讓學生能夠輕松地理解軸對稱的含義。此時，教師利用課件，將軸對稱在直角坐標系中呈現出來，教師先在坐標系標出A、B兩點，讓學生思考它們的對稱點坐標是什么，然后進行動畫演示，從而讓學生對于軸對稱的理解更加深刻。

同時，初中數學課堂學習中有很多閱讀性知識，篇幅較長，往往教師會讓學生自己閱讀課本，使他們了解知識。采用了多媒體技術，可以將篇幅較長的數學資料放到屏幕上讓學生進行集體閱讀，也可以提高學生對于數學閱讀的效率。

總之，建構更加有效的初中數學課堂，教師就應該深化觀念，時刻將“教師引領、學生主體”的教育理念放在心里、落實到行動中，從而能夠更加有效地發揮學生學習的主觀能動性。采用合作學習、借助現代化教育手段能夠充分調動學生進行合作學習的興趣，豐富學生的數學學習的內容與形式，有力提升初中數學課堂教學效益，從而促進學生數學能力的更好發展。

參考文獻：

羅新敏.初中數學高校課堂的創建[J].考試周刊，2018（16）.

編輯 馮志強