高中化學教學中課堂提問的有效性分析

郭曉東

【摘 要】隨著教育改革的發展，對教學要求也越來越高。高中化學作為素質教育的一部分，高中化學在培養當代社會發展所需的人才方面有著不可替代的作用。為了培養更多的人才，就必須提高高中化學課堂教學的有效性。本文就高中化學教學中提問的有效性進行了相關的分析。

【關鍵詞】高中化學；課堂提問；有效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0188-01

化學作為一門應用性較強的學科，在培養學生各方面能力有著積極的作用。然而就當前高中化學課堂教學來看，課堂一直是以老師為主，學生處在被動的接受知識，不僅能影響到了課堂教學的有效性，同時也影響到了學生的學習積極性。在高中化學教學中，問題貫穿于課堂教學的始末，如何提高高中化學教學課堂提問的有效性是我國素質教育改革的內在要求，有著重大意義。

一、高中化學教學中課堂提問有效性的意義

在我國當前高中化學教學課堂提問中，受傳統教育觀念的影響，課堂教學是以老師為主，學生被動的接受知識的方式來進行教學，這種教學方式忽視了學生的主觀能動性的發揮，課堂缺乏互動，學生對知識的理解不透徹。另外，在課堂教學中，老師照本宣科，以本為本，大量灌輸理論知識，對問題的解說不夠細化，在課堂上擺出一副嚴厲的表情，讓學生有問題不敢提，進而挫傷了學生的學習積極性，不利于學生的成長。化學作為一門應用性的學科，問題是化學教學的核心，在高中化學課堂教學中，只有圍繞著問題進行教學，才能更好地激發學生的學習興趣，引發學生的心理活動，促進學生積極思維，引起思考、探索，通過有效的課堂提問，讓學生更積極地參與學習過程，從而掌握知識，訓練能力，推動教學目標的達成。

二、高中化學教學中課堂提問有效性的策略

1.轉變教學觀念。

長期以來，高中化學教學一直沿用傳統的教學觀念，課堂提問以老師為主，一直是老師自問自答，老師在提出問題后，沒等學生回答老師就給出問題的答案，不僅影響到教學質量，同時也影響到了學生的學習積極性和主動性。為了提高化學教學的有效性，作為教師，就必須積極的轉變這種觀念，在課堂提問過程中，充分發揮學生的主體作用，將問題的主動權交給學生，讓學生成為課堂提問的主體，進而不斷激發學生的學習興趣。例如，在學習《重要有機化合物》這一課時，筆者提問：同學們知道的有機化合物有哪些？學生帶著這個問題去查閱教材后，有的回答酒精（C2H5OH），有的回答醋酸（CH3COOH），有的回答葡萄糖（C6H12O6），還有的回答麥芽糖（C12H22O11），然后筆者再提問：你們知道這些有機化合物有哪些作用嗎？通過這種提問的方式來培養學生的學習主動性，進而激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

2.建立良好的師生關系。

師生關系的好壞直接影響到了課堂教學的有效性提高。就目前來看，我國高中化學教學中，老師在課堂上擺出一副嚴厲的表情，認為只有嚴師才能出高徒，這種嚴厲的氛圍會增大師生之間的距離，不利于課堂提問的開展。為此，在高中化學教學中，要想有效地提高課堂提問的有效性，應當營造良好的師生關系，老師要與學生積極的做朋友，讓學生愛上老師，進而愛上老師的課，進而促進課堂提問有效性的提高。例如，在教學過程中，筆者主動地與學生交流，與學生做朋友，在課堂上鼓勵學生大膽發言，對學生發言多給予鼓勵性的語句，進而增強學生的自信心，通過這種方式來提高學生對化學的興趣，同時通過這種方式老師還能發現學生的興趣愛好，更有助于學生邏輯思維的培養，從而使學生全新的投入到學習當中。

3.提問要有針對性。

在高中化學教學中，采用提問的方式可以更好地方便師生之間的交流，讓老師及時了解學生對知識的掌握程度，進而更好地服務教學。化學作為一門自然學科，化學知識邏輯性較強，為了更好地方便學生掌握和消化，老師在課堂提問的時候，老師所提的問題要有針對性，進而提高化學教學質量和效率。例如，在學習金屬鈉的化學性質時，筆者先通過實驗，讓學生了解鈉與水之間的劇烈反應，然后提問：鈉與水可以生成氫氣，那么，鈉與酸能反應嗎？如果會，會生成什么呢？通過這種提問的方式，可以激發學生的邏輯思維能力，培養學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。

4.提問的問題要難度適中。

化學課堂提問的目的并不是一定要學生回答出來，而是通過提問讓學生能夠提高思維能力，所以教師選擇的問題要符合高中生的思維特點和認知水平，如果提問的過于簡單，則缺少了讓學生思考的機會，同時也失去了提問的意義。而如果問題太難，學生一時很難回答出來，不僅會挫傷學生回答問題的積極性，同時也不利于師生之間的溝通和交流，因此教師要精心選擇提問的問題，從而更好地促進學生的掌握和理解。

三、結語

高中化學作為我國素質教育的重要組成部分，對我國當代學生的成長有著重要的作用。化學是一門實用性很強的學科，在化學教學過程中，化學問題始終貫徹于教學過程中，利用問題教學法，不僅可以突出學生的主體地位，提高學生學習的積極性，同時還能培養學生解決問題的能力，在問題方式教育下，不斷提高學生的思維能力、想象力、創造力，從而為我國現代化社會發展對人才的需求培養出優秀合格的人才。