淺談如何上好小學數學復習課

盧翠琳

【摘 要】眾所周知，知識的學習存在一定的遺忘規律，尤其是對學生來說，每天需要學習的知識內容眾多，如果一味的注重新知識的學習，受到遺忘規律的影響，學生在一定時間內對以前所學習的知識內容就會大面積的遺忘。而對于學生來說，由于學習經驗的不成熟，很難通過自己的力量，掌握知識學習的節點所在。所以對于教師來說掌握好教學節點，適時進行知識的階段性回顧復習，是各學科教學過程中的一項重要任務。

【關鍵詞】小學數學；復習教學；教學措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0111-01

小學生的復習課對于提高小學生的成績有著很重要的作用。因此，如何上好小學數學的復習課，就成為了老師們所關注的話題。為了進一步提升教學的有效性，教師就需要針對復習環節的開展，實施有針對性的教學策略，使學生能夠在掌握數學復習策略的基礎上，學會分析問題與解決問題，進而促使學生在具備良好數學思維能力的基礎上，實現對知識的有效建構。

一、明確教學目標，做到心中有數

蘇霍姆林斯基說過：“我常常焦急地看到：學生上了一節課，而知識毫無長進，跟沒學一樣，這是因為教師沒有提出明確的目標和步驟?！苯虒W目標是一堂課的靈魂，是整個活動的出發點和歸宿，其基本要求是具有科學性、合理性，明確性，以及可檢測性。一節復習課必須有清楚明晰的教學目標，才能把握復習的主攻方向。所謂的目標明確不僅包括教學目標必須正確全面，符合課程標準的要求，符合教材的內容和特點，適合學生身心發展的規律，貼近學生的生活實際。還包含師生都必須對一節課所要達到的教學目標具有共同的明確認識。教學目標，是靠師生的合力去實現的教學任務。教學目標不僅教師要明確，還要把教學目標轉化為學生的學習目標，使學生在教師的指導下，為實現目標而調整自己的學習行為。師生的心都往目標上想，勁都往達到目標上使。

二、知識再現，喚起學生回憶

復習課的主體是知識的再現，就是學習將已學過的知識不斷提取的過程。時下，我們大部分教師都只圍繞著課本總復習和一些事先編好的提綱進行復習，這樣就缺乏因材施教，不能發揮復習課的實效性。在復習過程中，教師要通過合理的方法，針對學生平時學習時的多發病而編擬習題，以求引導學生辯論，消除模糊的或錯誤的認識，進一步認清知識的本質。在知識再現中應做到以下幾點：首先，學生解題反饋出的知識缺漏和失誤要重點講解。其次，本部分的重點、難點、關鍵點要重點講解。再次，學生容易混淆、模糊不清和注意不到的知識點要重點講解。最后，要講清知識的前后聯系，形成知識體系。

三、梳理知識，使概念結構系統化

疏理就是將已學過的知識點按一定的標準分類，實質就是將知識條理化、系統化的思維過程。任何事物都是由系統構成的，而系統都是有結構、分層次的。小學數學教材也是一個整體，各單元之間聯系緊密。復習時必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，由淺到深，層次分明地引導學生弄清知識間的縱橫向的聯系，前后溝通，觸類旁通。把從屬的知識“串成線”，把相鄰的知識“套成鏈”。每一個相對獨立的數學知識都是整個知識認知結構中的有機組成部分，不但在縱向上有共通性，而且在橫向上也有密切聯系。根據數學內容的邏輯性、嚴密性與系統性的特點，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片，結成網。這樣才能搞清楚知識的來龍去脈，有助于學生從整體上理解和掌握概念間的內在聯系，以便記憶和運用，同時也可以培養學生的概括能力。“一木不成林”，只有讓學生把知識整理成了一個系統，所有的知識點才能形成一片知識之林，學生才能在這片林中暢游。

四、總結質疑，抓住重難點

在復習時，必須做到：第一，讓學生克服定勢思維；第二，查找學生的薄弱環節；第三，分層輔導。這樣，才能抓住重點，突破重點。在復習時，針對重點知識點設計一些練習題，學生通過練習分清這些知識之間的聯系和區別。另外，也可以將學生的作業本上平時出現的錯誤進行統計歸類，并擬出了相應的題。先要求學生將所學知識點做錯的題進行歸類，還要試著找相關類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導。然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學生練習，檢驗一下學生掌握得如何。同時，對那些基礎知識掌握好的學生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習，以達到分層學習、分層輔導的目的。這樣的復習，既彌補了學生的薄弱環節，又使學有余力的學生的能力更進一步地得到提高。

五、切實了解學生，有效實施自我評價

新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。全面地了解學生，可幫助教師找準復習的起點，有的放矢。學生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復習基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學習材料從學生的實際生活中提取，讓學生認識到數學的作用和價值，增強學習數學的興趣，提高其數學應用意識和應用能力，真正落實素質教育。信任學生，尊重學生，是突出學生主體地位的重要內容。讓學生用自己喜歡的方式進行整理，給學生留下較大的思維空間，可以發揮學生的想像力和創造力，激發學生對復習知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗，會激勵他們進一步嘗試和探索。在展示整理作品，分析學生的錯例后，學生從中發現自身作品的優劣，進而自主進行知識的建構，形成良好的自我認識和自我評價習慣。

總之，對于小學數學這門學科來說，由于學生知識學習能力方面的局限性，在復習過程中需要教師進行更多的干預和指導，所以作為教師，我們在復習課上務必要認真負責，通過科學有效的復習方式，幫助學生提高復習效率，實現整體復習效果的飛躍。

參考文獻

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