依托名師工作室活動，促進教師專業成長

張振海

【摘 要】周口經濟開發區依托名師工作室的定制閱讀活動和書寫教育教學日志，使每一位工作室成員增加“厚度”；觀課議課的經歷，幫助成員積累教育智慧，使他們在今后的教學中能夠厚積薄發，拓展“寬度”；課題研究，拓寬了每一位成員的教育視野，使他們增加了教研“深度”。

【關鍵詞】名師工作室；教師專業成長

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0269-01

周口經濟開發區的基礎教育正經歷著一個重要時期，如何在師資力量薄弱、發展不均衡的現狀中突出重圍，完善教師知識結構，提升教師專業水平，是我區面臨的一個重大課題。

2016年底，開發區教育文化局借鑒南方各名校的經驗，經過全區公開申報，公平選拔，組建了5個學科名師工作室。通過區內領銜名師的引導，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，打破了學校與學校之間的壁壘，在教研形式、內容和方法等方面，取長補短，相互借鑒，拓寬教研思路，探討教師發展的思路和策略，促進教師專業成長，推進我區基礎教研改革的創新與發展。2017年初，我區依托各名師工作室開展的各項業務活動，開始了促進教師專業成長的探索與研究。

一、定制閱讀活動，領悟教育思想

蘇霍姆林斯基說：“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”教師需要學習名家名師的著作來充實自己，讓自己在博大精深的教育思想中更透徹地領悟教育真諦。名師工作室成員的專業發展更不能離開閱讀。工作室成立之初，每個工作室主持人都根據學科特點，選定了成員必讀的“閱讀書單”，由區教育文化局統一招標購置，主持人指導成員共讀名著或名篇，根據所讀書目，成員每學期寫出一定數量和質量的讀書筆記，并在此基礎上，不定期地組織讀書交流活動。成員們通過閱讀《新課程標準》了解課程標準的總體目標和學段目標，改變自身教學方式的理念；閱讀《給教師的建議》《靜悄悄的革命》等著作感悟專家學者的教育思想，提升個人專業素養。

正如閆學老師所說：“優秀教師是讀出來的”，在觸屏的時代堅持讀書，通過書籍和大師們對話，領悟教育教學的真諦。

二、書寫反思日志，提高寫作能力

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。”一個好的教學反思是對教育教學事件的深入剖析，更是教師專業發展的關鍵。

我區名師工作室成立之后，各位主持人和學員在研修活動之余，在寫作上投入了極大的熱情，個人空間發表的學習心得和個人習作越來越多，也越來越精彩。為及時宣傳報道我區的教學管理、教研培訓和第二課堂活動，分享我區教師和學生的教研文章以及文藝習作，教育文化局業務科開通了“開發區教研之窗”微信公眾平臺。平臺共計發布我區教研新聞、教育敘事、教學反思、培訓心得等各類文章二百多篇，并在《周口日報》《周口晚報》《教育時報》《新課程》等報紙、期刊上發表文章近百篇。

教師書寫反思日志，不僅提高了寫作能力，還有力有效地宣傳了我區的教育工作，促進了中心城區教師之間的業務交流，服務了中心城區教研活動的協作開展，樹立了我區教育的新形象。

三、利用觀課議課，提升實踐能力

課堂是教師的主陣地，也是名師工作室研修活動的中心。名師工作室開展了“觀課議課”教研活動。在活動中，根據工作室預先確定的主題，對課堂教學進行方向明確的專題性議課，所觀課例既可以是對不同教師執教同一節教學內容的對比教學，又可以是對同一教師在不同班級連續執教同一內容的持續教學。活動有效地引導了教師“以生為本”的教學目標的達成、教學過程的組織、教學方法的使用等環節的把握，全面提升教學實踐能力，形成獨特的教學風格。

工作室的觀課議課教研活動吸引了區外各兄弟學校的參與、互動。區內各工作室不僅組團到毗鄰的商水縣實驗小學進行賽課活動，還帶動了中心城區的五一路小學、七一路二小等學校教師來我區參加送課下鄉、學科教研、多文本閱讀等教研活動。

四、開展課題研究，深入理論探究

“如果你想讓教師的勞動給都是帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。”蘇霍姆林斯基這樣說。

課題研究指的是教師以自身教學過程中產生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的一種研究活動。課題研究是教學研究中的一項重要內容，也是名師工作室成員考核的一項重要內容，更是促進教師專業成長的重要途徑。

名師工作室成立以來，在教育文化局的政策指引下，從不知道應該如何做課題研究，到深入到教學實踐中發現可研究的問題，再到靜下心來真正做研究，成員們發現了自身教育理論的不足。在工作室活動的引領下，申報的2項省級課題、5項市級課題已通過立項并順利結項。

名師工作室給教師提供了交流互動的平臺和展示自我的機會，成員的授課過程是聽課教師提高自身教學水平的直接指導過程，觀課時最直接的觀察，議課時最深刻的接觸，都是對先進理念和教學實踐經驗最充分的汲取。在觀點的交鋒、思維的碰撞中，參與者可以不斷升華自身，取長補短，提高教學水平，及時調整教學內容與教學方法；把日常教育教學過程中遇到的問題及時梳理、篩選和提煉，使之成為一個新課題，并展開扎實的研究；充分交流教學藝術和經驗，探討疑難，共享成功，聆聽寶貴的意見和建議，獲得點撥和啟發，促進授課教師的專業成長。

對名師工作室的教師來說，能夠參與工作室活動既是一種機遇，更是一種挑戰。依托名師工作室的閱讀和書寫教育教學日志，使每一位成員增加“厚度”；觀課議課的經歷，幫助成員積累教育智慧，使他們在今后的教學中能夠厚積薄發，拓展“寬度”；課題研究，拓寬每一位成員的教育視野，使他們加強“深度”。