應用微課提高體育教學質量的可行性

劉 俊

（安徽省淮南市壽縣迎河中學， 安徽 淮南 232261）

1 微課程對體育教學意義

體育這一專業性學科作為國家教學課程，是學生從啟蒙發展到研究的一門持續型必修課，它利于青少年健康成長，其地位不可撼動。通過體育學科的學習、鍛煉，一方面能增強學生體質，提高身體生理健康水平，促進發育；而且經常參加體育娛樂、訓練、比賽還能強化人們合作中的競爭意識，培養人們的團隊協作、樂觀向上精神，磨礪人的意志品質，培養人們以健康的心態面對成功和失利等。

在體育課堂教學過程中，另一方面由于受場地、器材及教師專業特長等方面限制，有些技術動作僅憑教師實操是無法在課堂上清晰完整呈現的，蒼白的講解學生很難建立清晰穩定的動作概念。譬如，跳高實踐授課，教師憑借多年的經驗，可將完整技術分解為片段示范。但連貫性的模板缺失，客觀因素致使教師無法將整套動作清、緩、準地展示，學生的直觀表象很難確立。這時就需要微課，再輔以教師的講解，助學生形成完整表象。再如，在短跑100m教學中，可將奧運會男子百米比賽畫面放進微課中，通過慢放、回放，反復放，可讓學生清晰了解運動員全身如何協調運動：雙臂的擺動，頭、軀干狀態，以及雙腿蹬伸、折疊、著地、緩沖等一系列動作。通過觀看，就能在學生大腦中形成初步印象，便于學生在學習訓練中體會掌握技術動作。

微課程對體育教學的要旨不片面在一段小小的視頻，其旨在輔佐學生把教師的動作表象定格、放緩，讓學生知道跳高過桿沖程的空中姿態是怎樣協調變化，短跑時全身各部分是如何協調用力的，這樣容易讓學生在腦海中建立一個清晰穩定的動覺，再通過一次次反復的練習掌握所要學習的動作要領，起到事半功倍的效果；同時，微課程短小精悍，易于傳播，微課既可以在課堂上通過大屏幕播放，也可以通過網絡平臺傳送，學生通過手機等移動設備，便可以隨時瀏覽、學習、儲存，儲存的資源，學生可以隨時拿出來學習。

2 微課對體育教學的作用

2.1 提高學生的審美情趣

體育本身就有其表象作用，是意識的物化，它有著強烈的生命韻律和畫面美感。例如，體操，其所表現的韻律、力學技巧、器械應用，乃至足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、武術、田徑、冰雪項目等，它們的常規教授都需要教師親身示范作為媒介來塑造美的表象。然而體育授課內容之多、技能之難，限于教學條件、體育教師本身素養及人體表象感知需求，難以面面俱到。而輔以微視頻，就可以較大限度地映射出體育教學中的各種技能技巧，可較好導的向和幫助學生去感知、欣賞、體驗及評價。各大體育賽事之所以吸引成千上萬觀眾，不僅僅比賽有輸贏，最重要的是能夠給予人們美的享受，人們在美的熏陶下體驗生活的樂趣。

體育學科本身就是傳播、培養“力”與“美”的科學。例如，在京劇廣播操的教學中，筆者開始沒有使用視頻，只是讓學生跟著筆者機械地模仿學習，學生沒有領悟其中美的價值，學生學習積極性不高，教學效果自然不好。后來，筆者組織學生觀看京劇廣播操微課視頻，那優美的旋律、舒展大方的動作，讓學生們眼前一亮，他們歡呼雀躍，這套操可以說是“力”與“美”的組合，對學生來說無疑是一次“力”與“美”的洗禮。通過這個微課視頻觀看，激發了學生學習的積極性，學生便掌握全套操的動作，后來，這套操成了該班級展示的名片。

2.2 激發學生的學習主動性

俗話說，興趣是最好的老師。微課視頻可以圖、文、聲、響并茂，可以充分調動學生視聽等多種感官。通過組織學生觀看一些比賽的微課，可以使學生對某一項運動，提高認知，建立初步表象，由無知到認知，由漠視到熱愛，由熱愛至終身從事，最終更努力地去學習這一項運動。此外，微課技能來源廣、體裁豐富，還可以拓展多樣化個性化教學，使一些同學獲得自己的、特性的教材里沒設計的，老師沒教到的、層次更高一點的技術技巧。例如，在籃球、足球教學過程中，有意識地讓學生觀看籃球NBA、CBA賽事及足球世界杯比賽。通過觀賽，明星球員炫目的技術會使他們倍感向往，建立正確的心里表象、技術樣板。在運動初始階段制作良好的微課，讓學生觀看，學生不僅興趣高，而且主動性強，技術動作掌握得快，在課余時間也愿意主動走向籃球或足球場參加運動、比賽。

前面已經介紹了，微課除課堂上大家一起學習外，微課資源還可以利用網絡通過QQ或微信進行傳播學習，這樣學生的參與度和自由度大大提升。因為學生通過自主學習來獲得他需要的知識、技能，這種不在教師監督下的學習，勢必激發學生內生動力。

2.3 更好體現“生本”思想

如果體育教師能夠合理制作、使用微課及資源，那么體育教師的角色不再是課堂上單純地講述內容，為學生做示范動作，而是課前就為學生提供優秀的學習資源和練習技巧，通過學生提前學習、練習和反饋，教師在教學中給予相應的客觀導向，就能夠達到預期的教學效果。這種教師課前多出力，讓學生學習更省力的做法，就是“以學生為本”理念的具體表現。至此，以學生本位觀念思考，采取微課自學是主觀能動性的外在表象。由心入學，這種激發學生自主學習、將課堂時間更多還給學習練習的做法，也是“生本”理念的最好實踐。

2.4 檢測學生的學習效率

微視頻運用得當，不只單一的方便教學、助學生建立運動表象，還可以對學生的技術掌握進行評定。教育是一種研究，需要所有教師不斷地深挖掘和拓展。體育教師要學會發揮微課程教學的優勢，需將一些新的思維充實到體育授課中去，真正實現體育教學的高效課堂。例如，為了檢測教學效果，保證授課質量，在微課視頻制作時，可安排幾個小問題，仿電商的“O2O”模式幫助學生線上線下平行學習溝通并進行檢測，讓學生對自己的學習情況做出判斷，及時修正、練習、提高。同時，讓學生上傳云平臺，教師及時通過云平臺對學生回答情況進行匯總分析，了解情況，以便下次有針對性地組織教學。

2.5 促進教師專業成長

教師制作和使用微課，必須與教學目標相一致。教師在選擇和制作時，要做到精心選擇，否則就不能起到相應的效果，實現不了高效課堂的目的，達不到讓學生在團結協作中共同探究提高效率的目標。這對體育教師提出了更高的要求，其中包括教育信息技術的使用及教育信息化和體育學科的結合。體育教師不僅要會選擇資源，利用資源制作高水平的微課，制作的微課還要適合本班學生實際。體育教師必須順應教育信息化時代發展的要求，不斷加強學習，與時俱進。所以，微課在體育教學中應用必然刺激教師學習，促進教育專業成長。隨著教育信息化進一步加大，在各位體育教育工作者的共同努力下，微課資源將更加豐富。各教師交互溝通，可使更多的教學資源整合在一起，達成微課與線上資源的共享。這些優秀的微課視頻在網絡上廣泛傳播，可供更多的學習者學習使用，到那時微課在體育教學中的作用將會更強。

3 結 語

微課在體育教學中運用前景可觀，對體育教學質量的提升是可行的。它不僅適用于在線學習，也適用于移動端學習，是一個很好的教學資源，要開發好，利用好。微課可虛擬課堂教學、細化教學環節，高效地再現技術動作；教師對微課制作、研究、應用，對促進體育教師的專業成長等方面都大有幫助。當然，在微課使用中要做到選擇準確，在設計與制作上要精益求精，在應用上要做到科學合理，只有這樣才能更好地發揮微課在體育教學中的最大作用。