創設張揚個性空間，培養學生創新精神

江蘇省阜寧縣實驗小學 丁家洲

隨著教育改革的不斷深入，教師都不可避免地面臨著學生個性發展和創新能力培養的問題。《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化。”從多年的教學實踐中，我發現語文教學必須給學生創設張揚個性的空間，這樣才能培養學生的創新精神。

一、打造有效課堂，搭建張揚個性的舞臺

在傳統教育中，由于師道尊嚴，課堂上氣氛緊張，學生一直處于被動接受知識的狀態，這種現象極不利于學生個性的張揚和創新精神的培養。《基礎教育課程改革綱要》指出：課程改革要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，在日常教學過程中，教師要營造寬松和諧的課堂氣氛，喚起學生的自信，充分發揮學生的主動性，為學生創造個性張揚的舞臺，讓學生在課堂上敢想敢說，讓學生的潛能得到充分地發揮。

培養學生的個性，要充分發揮學生的學習自主意識，要把學習的主動權還給學生，這樣才能使教學過程最優化,教學效果最大化,教學方法科學化，只有打造有效課堂，才能培養學生的個性，才能培養學生的創新精神。在語文教學中，教師把學生領進文本之后，就應該引領學生在文本中暢游，讓學生敢想，敢說，讓學生說出自己對文本的理解。教師還要能夠引領學生走出文本，充分拓展學生的思維，充分調動學生已有的生活體驗和知識積累，使學生學習的空間更大，思考的范圍更廣，這樣文本給學生留下的印象也更深刻，這樣才能充分張揚學生的個性，才能培養學生的創新精神。在教學《詹天佑》一文時，我和學生共同探討了詹天佑的“杰出愛國”之后，我設計了這么一個問題：如果時光能夠倒流，讓你來到當年京張鐵路的剪彩現場，站在這條被國人稱為爭氣路的京張鐵路前，由你給詹天佑頒獎，你會說些什么？這個問題拋出之后，學生興趣很濃，紛紛拿起筆寫下自己想說的話。學生個性化的發言，把整個課堂一次又一次地推向高潮。

培養學生的個性，要充分尊重學生的獨特見解。語文教學中，學生走進文本的過程，實際是對文本“再創造”過程。不同生活經歷、不同個性特征的學生對文本就會有不同的感悟。教師在課堂教學中就要允許學生對相同問題發出不同的聲音，學生各抒己見，這樣的課堂才可能是學生個性張揚的舞臺。在教學《鞋匠的兒子》時，我設計了這樣一個問題，如果你是林肯總統，當你第一次站在參議院的演講臺上，面對參議員們的刁難、羞辱，你怎么辦？情境創設好之后，學生仁者見仁，智者見智。我再讓學生走進文本，走近林肯，在對比中感受到了林肯的人格魅力。

二、個性作業設計，提供張揚個性的空間

我們知道，作業是對知識積累后的反饋，是檢驗學生學習效果的一種手段。但是，一個關注學生個性化發展，注重培養學生語文實踐能力和創新精神的老師，還應在作業中為學生提供個性化發展的空間。

首先，在作業內容與完成方式上盡可能地開放，給學生最大的自由度。作業與學生的興趣愛好相結合，與其它學科相融合，注重發揮學生的特長，這樣的作業有利于培養學生的創新精神，有利于學生個性的張揚。其次，設計有利于培養學生創新精神的實踐性作業，使學生在真實體驗中張揚個性。

在作業設計中，要多設計一些延伸性的作業，引導學生走出封閉的課堂，在廣闊的生活中張揚個性，培養創新精神。另外，我們還可以布置一些像調查報告、采訪之類為學生提供個性張揚的空間，培養學生能力和創新精神的作業。

三、個性作業批改，滿足張揚個性的欲望

從表面上看，作業是檢驗學生知識掌握程度和教師教學效果的重要手段，作業批改是教師對學生作業準確率的客觀評判。而實際上作業批改不僅僅是檢測學生的知識掌握和教師教學效果，更重要的是作業批改是教師在同學生進行對話，是激發學生學習興趣的有效手段。

教師在批改作業的過程中，不能光找學生作業中錯誤的地方，還要及時捕捉學生作業中的閃光點，及時發現學生對同一問題的不同觀點，允許學生在作業中有不同的聲音，這樣才能發展學生的思維，張揚學生的個性，培養學生的創新精神。

在作業批改過程中，教師還要多鼓勵，適時作出激勵性的評價，激發學生進一步探究、創新的欲望。我教學的班級有寫周記的習慣，每周每個學生不少于兩篇周記。剛開學，我布置學生寫周記時，學生唉聲嘆氣，說根本就沒什么好寫的，交上來的周記大部分是干巴巴的，即使有的學生寫個二三百字，也是無病呻吟。怎么辦？我沒有抱怨學生，也沒有批評學生，只是告訴他們把看到的，想到的寫下來，一定要真實，一篇周記哪怕只有一句話也行，決不無病呻吟。一天，一個學生在周記中寫道：我討厭學語文，我討厭寫周記。讀了以后，我在這位同學的周記本上寫道：你說了真話，真勇敢！第二天，我利用晨讀的時間對學生進行正確地引導。漸漸地，學生說真話的多了，周記的內容也逐漸豐富起來。現在學生已經養成了寫周記的良好習慣。我在批閱學生周記的時候，只要發現閃光點我就及時鼓勵。批閱周記的過程，成了我同學生進行零距離接觸的過程，同學生進行對話的過程，感受學生火熱的心的過程。

《語文課程標準》指出：“語文學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑……”語文教學的獨特性還決定了語文教學是培養學生的創新能力、培養創新個性品質的主要渠道。在語文教學中我們只有充分張揚學生的個性，培養學生的創新精神，才能激發學生強烈的求知欲望，使語文教學更加豐富多彩，培養出具有自信心、好奇心、進取心的創新人才。