小學語文讀寫結合教學運行意義及策略思考

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學 駱 雪

讀與寫是學生語文學習的兩個重點，也是學生語文學習能力獲得和提升的兩個重要方面。在實際教學中，我們在閱讀教學中，多重視字詞意思的理解，多注意語言特色和句子含義的理解，但是可能缺少讓學生及時運用的運行；而在寫作中，多是就篇章的寫發進行點撥，少用教材中的經典范文進行指導。也就是說，我們在小學語文教學中讀與寫的結合還是不夠，那么，為什么要彼此結合呢，如何有效地結合呢？

一、小學語文教學讀寫結合的意義

聽說讀寫是學生語文學習的必備能力，小學低年級語文教學中，我們多重視學生傾聽接受、閱讀吸納，及時講閱讀文章的寫作技巧，而較少給學生深入訓練提升的機會。其實，我們在培養學生傾聽、表達和閱讀能力應該和他們的寫結合，只有寫才能檢驗學生前面幾項能力的提升情況，也促成學生更高質量的聽、說和讀的能力。因而，我們在小學語文課堂教學中，圍繞著閱讀開展互動，讓學生去思考、分析和表達，更要注意在讀寫結合提高學生的分析思維和創造思維。如在《三顧茅廬》的教學中，我們讓學生讀一讀課文中的景物描寫，聯系自己的生活，寫一寫自己見到的景物，能夠點面結合的，遠近結合的，具體生動的進行描寫，并通過融情于景來表達和展示自己寫景的意圖，獲得寫的豐富與生動的能力。這里可以看出，學生在課文閱讀中，融入寫的因素，那么，他們在閱讀思考中就會有意識的對文章內容進行分析與加工，從語言表達、表現方法和文章結構及其思想的表達的思想會進行分析，因此，等方面更好的思考，在深入閱讀中獲得更多的知識與素養。

寫是學生具備了一定的語言儲備，有了一定的生活認知和感受之后的一種傾吐。寫的好，說明學生在語言運用方面，思維邏輯及嚴謹方面有很好的體現，而寫不只是生活的再現，而是有思維運行的創新活動和表達。如語文教材中有不少寫四季的內容，我們可以讓學生在閱讀中吸納，然后結合閱讀所得，以“家鄉的春天”為題目，在寫中運用所學的方法，所掌握的語言知識，更在家鄉春景和人事的描寫和敘述中，表達自己對家鄉、春天等情感，獲得思想和情感的淬煉。

二、小學語文教學中讀寫結合的運行

我們小學語文課，一般分為閱讀課和寫作課。教材中一個單元的內容都是在同一主題之下的，從不同的內容、角度讓學生對同一主題有認識、思考和把握。而其后的寫作也多是和這一主題有關的，這為我們的讀與寫的有效的開展提供的資源。

1.重視閱讀學習，在閱讀中運行寫的訓練

閱讀是我們語文學習的最主要的內容，是學生獲得語文知識的重要手段。因此，重視閱讀教學的質量是學生語文學習的重點。我們閱讀教學一般是教學生學會識記理解字詞，分析優美或富有深意的句子，能夠分析段落層次，在行文脈絡的把握中獲得一類文章的布局方法，在整體把握的基礎上獲得作品的思想情感。如在《宋慶齡故居的樟樹》一課的教學中，我們要讓學生知道寫故居這類景物的方法很多，作者為什么抓住了樟樹；樟樹的描寫是怎么樣的，又是怎樣交代樟樹的種植情況、生長情況和寓意的？學生在這樣的問題解決中，就能獲得如何借景抒情，如何寫作中突出重點。我們在這篇課文學習之后，可以展示周總理故居的柳樹或者那珠一品梅，讓學生觀察、分析和交流，通過對這一景物的描寫和敘述中寫出和總理有關的情感。當然，我們在閱讀中，不僅只學習一篇課文，可以重點分析和學習課文，然后給學生進行一定量的類文進行比較閱讀，讓他們發現同一類型或者情感的文章是如何不同的選材、組材，遣詞造句的，博采眾長地豐富自己的寫作技法。而在閱讀課堂，我們要給學生寫的機會，給他們展示寫作成果的舞臺。

2.重視寫作實踐，讓閱讀成為寫的資源養料

寫作是小學生的一大難題，我們從老師的角度去看學生的寫作總感覺學生寫的內容是空洞的，貧乏的，沒有章法的，沒有感染力的力量的。這與我們不能從學生的角度思考有關，也說明我們學生的寫作需要老師的指點和教導。其實，學生的寫作能力的提升需要自己主觀能動性的參與。如果學生沒有寫作的興趣，想寫的沖動，沒有一定的寫作內容和深入思考，他們寫出的作文肯定質量不高。因此，我們在小學語文教學中，要重視學生寫的實踐。如在閱讀教學中，我們讓學生聯系生活的去觀察、分析和思考。如在《灰椋鳥》一文的學習中，我們可以讓學生小組合作討論這篇文章中哪些地方寫的比較好，為什么？然后，在閱讀通過閱讀大致把握課文內容之后，我們提出一種閱讀方法，即從“美”與“愛”的角度去閱讀和思考，從而透過細膩而生動的描述，透過詞語、句段的表層意挖掘文本鮮活的內涵，使對美的感受、愛的展示從學生內心呼之欲出。當然，我們為了學生能夠寫的深刻，寫的豐富，可以用多媒體展示如灰椋鳥圖片及鳥叫聲、灰椋鳥歸林的視頻等，讓學生學會遷移，去尋找如群飛的鴿子，不同鴿子的叫聲等，為自己寫作的豐富生動做好準備。而教學中，“盤旋”“陸續”“排空而至”“浩浩蕩蕩”等詞語的含義理解和運用還是要指導，可以讓學生在寫作訓練中有意識地用上這類詞語。如此，讓學生意識到如何在字里行間表達愛鳥護鳥，與所有的動物友好相處的情感。在這樣的文章學習之后，我們一定要進行寫作訓練，讓學生把所學及時運用，如讓學生以“鳥和蟲”為題，進行觀察、閱讀和思考，以期達成語言優美、內容豐富地表達自然平衡和萬物共生的思想。

總之，在小學語文教學中，我們要重視閱讀教學的有效開展，并在閱讀教學中，我們要培養學生寫的習慣和方法，不斷推動學生進行縮寫、仿寫、隨筆寫作等活動，讓學生在一定文章體例、結構、表達方面進行鍛煉，并發揮學生的創新能力和應變能力，提高學生的閱讀能力和作文能力。