試談小學作文教學中存有的“病癥”及“診療”

江蘇省鹽城市第一小學教育集團聚亨路校區 唐雪婷

作文是學生語文綜合水平的體現，2011年修訂、完善的語文課程標準中特別強調：要在小學語文教學中做好學生作文的指導工作，切實提升學生的寫作水平。但是，在小學語文現實的教學過程之中，仍然存在一些問題，致使小學生的作文水平和能力無法得到應有的提升與發展，其中一些問題一直困擾著我們教師，這也就是值得我研究的課題。為此，筆者利用本文談談在小學作文教學中存有的“病癥”以及對此的“診療”方案：

一、小學語文作文教學過程中存有各種“病癥”

小學語文作文教學至今以來，總伴隨著“教師覺得學生的作文難改，學生覺得教師給的文題難寫”，為什么呢？筆者經過一段時間的仔細觀察，發現有兩大主要原因：

（1）教師自身方面：依舊存有或使用“一言堂”“灌輸式”的作文教學模式，嚴重脫離了學生的真實生活，脫離了學生個體的實際；部分教師的作文教學是重指導輕方法，重范文示范引領輕學生體驗，結果是學生往往牢記了老師提供的范文，在寫作文時“信手拈來”，干脆就是“拿來主義”；部分教師存有“怕”的思想，導致了他們對學生的指導過分具體，甚至直接給了寫作的框架，約束了學生個性化的寫作與創造；部分教師不重視引導學生結合他們自己的生活實際，不能使學生寫出真情實感，導致學生的作文空話連篇。

（2）學生自己方面：寫作文時束手無策，不知所措，無從下手，胡編亂造；一些學生素材積累少，語言“干澀”、不具體，整篇作文“干癟癟”的；很多學生“缺心眼”，他們對現實生活不善于觀察，不善于品味，沒有想象力；很多學生寫作所用素材千篇一律，沒有能夠表達真情實意。

二、就小學作文教學中存有的“病癥”進行“診療”的策略

1.千方百計拓展學生的寫作思路

作為教師，應該牢記“中小學作文教學應當與語文閱讀教學有機的緊密的配合”，所以，我們在平時的閱讀教學中一定要注意和學生一起總結提煉課文中的寫作特色，讓學生在懂得并理解寫作的方法后進行小練筆。讓學生練筆時不要給學生過多的限制或者框架，讓他們自己聯系實際，學會利用課文中的寫作方法，毫無拘束地盡情發揮。只有我們的學生真正動腦筋了，才能寫出一些精彩的內容來。我們一定相信自己的學生，相信他們的創造力，以信任和點撥幫助他們打開思路。當學生思考的空間擴大了，訓練的頻次增加了，他們就能逐步地自主分析、自由想象了，從而提升他們的寫作水平。

2.務實培養學生的寫作興趣，激發他們的寫作熱情

要實現這一點，我們必須堅持鼓勵的原則。鼓勵我們的學生把語文閱讀教學中師生的釋題與寫作文時的審題結合起來，逐步使學生把握審題的不同方法，鼓勵他們講語文閱讀教學中的對課文劃分段落、歸納中心思想和寫作文時的立意、謀篇布局有機結合起來，讓學生逐步掌握課文的思路。

為了有效培養學生寫作文的良好興趣，我們應幫助學生不斷拓寬知識視野，把沒有的課業任務刪去，特別是優化家庭作業，鼓勵學生多多利用時間去讀書讀報，激發、提升他們進行課外閱讀的興趣。

3.開展有意義的活動，幫助學生積累作文素材

生活是作文的源頭活水，寫作文無法離開生活，離開了生活，人們就沒有了切身感受，也就無情可發。所以，筆者堅持帶領并組織學生開展多種多樣的活動，引導他們在各種活動中注意動手實踐、動腦思考，多增加親身體驗，比如組織學生開展有意義的游戲活動，開展詩歌朗誦會，組織學生參觀一些紀念館，等等；我們還以在校園內開辟“雛鷹之聲”校園廣播，培養小記者，讓他們采訪校園內的各種事情，讓他們針對校園內的不良現象等撰稿批評，等等。這些活動不但豐富了學生的校內外生活，還給他們提供了各種寫作文的素材，有利于他們開展寫作活動。

4.進一步擴大學生的生活累積，培養學生對人事物的觀察能力

無物可寫、無情可發是小學生作文的普遍心境，究其因：（1）小學生接觸“外面的世界”機會少，缺乏非常直接的經驗，對一些作文命題沒有話可以寫。對此，我們可以設法帶著學生逐步接觸、深入社會，深入生活，使他們擴大眼界。（2）部分學生生活缺少關注，對一些生活素材熟視無睹、視而不見，導致了他們在寫作文的時候束手無策，干瞪眼、光著急。對此，我們應該教育學生并使他們逐步學會觀察的方法，讓他們學會發現、學會發現后的思考和積累。

5.加強對學生的作文批改

作文的批改大致有兩種情形：一是學生寫好后，教師在學生作文本上批改；二是課堂即時評議，面批面改。不管是什么形式的批改，都應堅持鼓勵為主，鼓舞學生寫作的“士氣”，褒揚他們的童心、童樂、童趣。課堂即時評議時，我們應提出具體的評價要求，讓學生根據要求進行互評互改、互幫互促；讓學生在互改中學會傾聽他人的意見，有選擇地修改自己的作文，等等。就這樣，讓學生在不知不覺中提升作文水平。

總之，要提升小學生的寫作水平是一個循序漸進的過程，需要我們教師結合學生語文學習的具體情況，充分調動他們內在的積極的寫作動力，使他們以飽滿的熱情參與作文教學活動、評議過程，從而不斷促進他們寫作能力的發展和水平的提高。