習近平生態(tài)網(wǎng)絡(luò)觀視域下大學生愛國主義教育“OTO”模式的研究

劉偉杰 ，李 昱

（東北林業(yè)大學，黑龍江 哈爾濱 150040）

進入新世紀以來，我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，網(wǎng)民數(shù)量迅速增加，中國正在從網(wǎng)絡(luò)大國走向網(wǎng)絡(luò)強國。作為黨和國家的領(lǐng)導人，習近平高度重視互聯(lián)網(wǎng)教育、管理工作，不僅親自擔任中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導小組組長，而且發(fā)表了一系列關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的講話，形成了頗具特色的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)觀，主要包括構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)良好生態(tài)是基礎(chǔ)保障、掌握互聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)是必經(jīng)之路、保障互聯(lián)網(wǎng)信息安全是重中之重、增強互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)責任是題中應(yīng)有之義和提供互聯(lián)網(wǎng)人才支撐是當務(wù)之急幾個方面。愛國主義教育是思想政治教育的重要組成部分，也是教育的核心內(nèi)容。“OTO”是“Online To Offline”的簡寫，即“線上”到“線下”，其主旨很簡單，就是把線上的消費者帶到現(xiàn)實中去。習近平生態(tài)網(wǎng)絡(luò)觀為當前針對大學生的特點，通過“OTO”模式有效地開展愛國主義教育提供了新思路。

一、樹立生態(tài)網(wǎng)絡(luò)思維，正視傳統(tǒng)“線下”愛國主義教育局限性

作為一個詞匯，愛國主義是崇高且神圣的；作為一種情感，愛國主義是深厚而真切的，它是歷史的沉淀，也是與時俱進的話題。愛國主義最為經(jīng)典的定義是列寧所闡述的：“愛國主義就是千百年來積累和鞏固起來的對自己祖國的一種深厚感情”。中華民族擁有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，豐富的理論成果和實踐經(jīng)驗為愛國主義教育的實施提供了寶貴財富。大學生是國家建設(shè)的“磚瓦”，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的核心力量，也正是對其進行思想政治教育的關(guān)鍵時期。當代大學生思想活躍，接受能力強，敢于嘗試新鮮事物，對其進行思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，愛國主義教育是對大學生進行思想政治教育的基礎(chǔ)。習近平指出：“要充分運用新技術(shù)、新應(yīng)用創(chuàng)新媒體傳播方式，占領(lǐng)信息傳播制高點。”現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的“線下”愛國主義教育雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但在教育內(nèi)容、方法等方面都存在不可忽視的問題。現(xiàn)在很多年輕人基本不看主流媒體，大部分信息都是從網(wǎng)上獲取，所以，必須占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，利用網(wǎng)絡(luò)開展愛國主義教育。這就要研究當前“線下”愛國主義教育存在的問題，正視其局限性。

課本是教育的基礎(chǔ)，是教育內(nèi)容的主要來源，傳統(tǒng)的“線下”愛國主義教育內(nèi)容主要來源于學校的教材、社會上的報刊和新聞雜志等，理論灌輸是愛國主義教育主要方法。理論灌輸法又稱理論教育或理論學習法，是“教育者有目的、有計劃地向受教育者傳授馬克思主義理論教育，或者由教育者系統(tǒng)地學習馬克思主義理論，逐步樹立科學世界觀的教育方法。簡單地說，就是通過基本原理、思想觀念的傳授、學習、宣傳，進行思想政治教育的方法。理論灌輸法是我國目前比較常用的愛國主義教育方法，它的核心與表面字義一樣，就是教育者以思想政治理論課為載體，通過理論講授使大學生學習接受愛國主義教育。理論灌輸法便于系統(tǒng)地闡釋愛國主義教育內(nèi)容，比較全面、具體，但是容易使大學生在學習過程中產(chǎn)生厭倦感，并且教材內(nèi)容更新比較緩慢，不能夠緊跟時代步伐。

學校是進行愛國主義教育的主要場所，傳統(tǒng)的教育形式使一些大學生認為愛國主義教育只需要在學校進行，或者只是為了完成相應(yīng)的課程任務(wù)。因此，一直以來顯性教育是我國愛國主義教育的主要方式。在以往的大學生愛國主義教育中，教育者主要是有目的、有計劃地通過課堂教學、組織參觀文化基地、組織活動緬懷英雄先烈、慶祝傳統(tǒng)節(jié)日等向大學生傳授愛國主義教育知識，這些傳統(tǒng)的教學形式不免會使大學生愛國主義教育受到限制，甚至僅限于思政課堂中，無法激起大學生群體自主學習的熱情，以至于一些大學生走出課堂，愛國主義教育就會被拋到腦后。

馬克思曾說：“社會生活在本質(zhì)上是實踐的”。大學生愛國主義教育從本質(zhì)上來說是一項社會實踐活動，是對大學生的思想、意識、行為進行熏陶、提高和規(guī)范，這一實踐活動的結(jié)果就是大學生愛國主義教育的效果。實事求是，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，堅持實踐是檢驗真理的標準，這是我們黨的思想路線。同時，道不可坐論，德不能空談。實踐也是檢驗高校大學生愛國主義教育效果的標準，需要于實處用力，從知行合一上下功夫。我國大學生愛國主義教育具有很強的政治性，但傳統(tǒng)的愛國主義教育效果評價的依據(jù)都是試卷上的分數(shù)，片面的評價方式難以得到真實的評價結(jié)果。

二、營造清朗網(wǎng)絡(luò)空間，充分利用“線上”教育優(yōu)勢

習近平指出：“做好網(wǎng)上輿論工作是一項長期任務(wù)，要創(chuàng)新改進網(wǎng)上宣傳，運用網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，弘揚主旋律，激發(fā)正能量，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，把握好網(wǎng)上輿論引導的時、度、效，使網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來。”當代大學生是新媒體時代的主宰者，新媒體飛快的傳播速度，使愛國主義教育內(nèi)容更新及時、教育方式更加新穎多樣，已經(jīng)得到大學生群體的廣泛認可。習近平在第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會視頻講話中指出：“互聯(lián)網(wǎng)是我們這個時代最具發(fā)展活力的領(lǐng)域。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給人類的生產(chǎn)生活帶來了深刻的變化，也給人類社會帶來了一系列新機遇和新挑戰(zhàn)。”因此，將大學生的愛國主義教育帶入“線上”，充分利用“線上”教育優(yōu)勢，通過大學生感興趣的方式方法開展愛國主義教育，無疑會提高大學生愛國主義教育的效果。

（一）網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了教育資源的開放共享。網(wǎng)絡(luò)是20世紀人類引以為傲的新型高新技術(shù)，是資源共享的通道。“線上”教育相比傳統(tǒng)的“線下”教育，最突出的特點就是信息的開放共享性。“線上”教育改變了以往教育信息承載量相對較低、內(nèi)容更新緩慢、傳播速度和范圍受限的不足。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，大量的信息以極高的速度在全球范圍內(nèi)傳遞和共享，這是傳統(tǒng)的信息傳遞方式所不能比擬的。教材、報刊等媒介，所涵蓋的愛國主義教育資源有限，更新緩慢，而網(wǎng)絡(luò)平臺中的愛國主義教育資源不僅內(nèi)容全面，還可以通過新媒體傳播出去，突破傳統(tǒng)的空間局限，大學生可以借助網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)資源共享，從而使愛國主義教育信息的交流面更廣、內(nèi)容更豐富。

（二）網(wǎng)絡(luò)使教學雙方處于平等交流地位。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，世界各地的人，不分民族、種族都可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，表達自己的觀點，不再受任何條件的約束。網(wǎng)絡(luò)是虛擬的交流平臺，通過網(wǎng)絡(luò)交流的人與人之間沒有直接的接觸，甚至可以是完全沒有關(guān)系的陌生人，這就會使雙方的地位更加平等，交流起來更加和諧。網(wǎng)絡(luò)使教育的效率得到提高，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為數(shù)字教學的出現(xiàn)提供了必備條件，生動形象的多媒體教學模式使愛國主義知識可以更加直觀、系統(tǒng)地展現(xiàn)在大學生面前，傳統(tǒng)的老師教、學生學的教學關(guān)系被打破。學生不再像傳統(tǒng)的課堂那樣被動地接受，取而代之的是平等的交流和互動，“老師寓教于樂，大學生寓學于樂”。在這個過程中，更多愛國主義教育思想會被傳遞，在網(wǎng)絡(luò)平臺上不受任何因素局限的交流也會越來越多，這就實現(xiàn)了愛國主義教育的全球化。當代的大學生是信息化的一代，網(wǎng)絡(luò)平臺使他們時刻關(guān)注國家大事，交流心得，真正感受到國家與自己同在，自己與國家共存。

（三）網(wǎng)絡(luò)使教育評價模式更客觀、全面。傳統(tǒng)愛國主義教育效果評價常常以單一的卷面分數(shù)為依據(jù)，這不僅使教育效果評價片面，也會使大學生失去學習興趣。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的背景下，課堂教學方式有了很大的變化，考核方法也隨之發(fā)生改變。在同樣的時間內(nèi)，教育者可以向?qū)W生提供更多的教學信息，展示更多的視聽資料，達到更好的教學效果。教育者在多媒體課件的制作過程中可以上網(wǎng)查找資料，再把這些資料展示給學生，確保愛國主義教育內(nèi)容的時代性，做到與時俱進。課堂教學離不開網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教育效果考察不再只是一紙試卷，教育者可以把教育效果考核分為幾部分進行。例如，看視頻，然后答題；利用APP，在規(guī)定時間內(nèi)通過掃碼完成課堂作業(yè)等。在這個過程中，教育者可以及時發(fā)現(xiàn)大學生思想上的變化，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高大學生對事物的分析判斷力，全方位地對大學生實施教育，更好地實現(xiàn)教育目標。

三、推進網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)化，構(gòu)建愛國主義教育“OTO”模式

第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2017年6月我國網(wǎng)民達到7.51億，手機網(wǎng)民達到7.24億人，其中大學生網(wǎng)民占20.7%，很好地說明了網(wǎng)絡(luò)在大學生中的普及程度。2016年4月19日，在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會談上，習近平總書記特別強調(diào)，互聯(lián)網(wǎng)是社會發(fā)展的新引擎，更是人們生活的新境界，應(yīng)推進網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)，讓網(wǎng)絡(luò)更好地造福國家和人民。十九大報告指出，要“增強改革創(chuàng)新本領(lǐng)，保持銳意進取的精神風貌，善于結(jié)合實際創(chuàng)造性推動工作，善于運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開展工作。”并且強調(diào)要高度重視網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)是新的人類社會形態(tài)和結(jié)構(gòu)，更是新的人類文明體系，它把人類帶入了一個全新的機遇與挑戰(zhàn)并存的網(wǎng)絡(luò)生活圈。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷融入教學中，傳統(tǒng)的教學理念也需要隨之改變，并與網(wǎng)絡(luò)時代相適應(yīng)。在傳統(tǒng)的愛國主義教育中，教育者占據(jù)教育信息的主導地位，在愛國主義教育過程中，通過英雄事例等與理論相結(jié)合開展教學活動。網(wǎng)絡(luò)背景下，大學生接受新鮮事物較快，獲取信息更方便，教育者不再是他們獲取信息的主要依靠，也不再是知識的唯一載體、知識的權(quán)威。因此，教育者要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，把大學生看作學習的主體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源向大學生傳播愛國主義知識，培養(yǎng)大學生自主學習的能力。同時，教育者不再是理論的傳輸者，而應(yīng)該是大學生愛國主義教育的引導者，利用網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境激發(fā)大學生的學習興趣，樹立正確的愛國觀。

（二）豐富教育內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)是進行大學生愛國主義教育的新舞臺，它的及時性、廣泛性、新穎性等特點深深地吸引著當代大學生。網(wǎng)絡(luò)將眾多學科知識都聯(lián)系到思想政治教育中來，讓教育效果更加具有說服力。愛國主義教育雖然不能等同于思想政治教育，但在傳統(tǒng)的教學中，思想政治理論課是愛國主義教育的主渠道。在進行網(wǎng)絡(luò)背景下愛國主義教育過程中，教育者應(yīng)該營造良好的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，注重實際、注重生活、注重學生，緊跟時代步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜集與愛國主義教育相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富課堂內(nèi)容，讓生動、具體的影像代替抽象、枯燥的課本，使大學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中受到教育，從而更好地達成教育目標。

（三）完善教育方法。網(wǎng)絡(luò)時代深刻地影響著大學生群體的學習生活，可以說，大學生每天都離不開網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的“線下”愛國主義教育方法是“線上”愛國主義教育方法的理論基礎(chǔ)，“線上”愛國主義教育是傳統(tǒng)“線下”愛國主義教育的拓展和升華。這就要求教育者在教學中引入網(wǎng)絡(luò)教學方法，充分利用微信、微博、博客、QQ等媒介開展教學。同時，普及VR技術(shù)，即虛擬現(xiàn)實技術(shù)。教育部在一系列相關(guān)的文件中，多次涉及到了虛擬校園，闡明了虛擬校園的地位和作用。隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，應(yīng)將它逐步廣泛地應(yīng)用到教學中，如利用VR為大學生播放戰(zhàn)爭記錄片，可以使他們身臨其境，與影片中的革命英雄們同進退，達到感同身受的效果，從而喚醒大學生愛國主義教育情懷，激發(fā)大學生愛國主義教育熱情。

（四）“線上”加“線下”綜合評價。合理利用“線上”“線下”相結(jié)合的教育模式，較好地進行愛國主義教育是一個復(fù)雜的過程，我們既不能全盤否定傳統(tǒng)的“線下”教育模式，也不能無限制地推崇“線上”教育模式，教育效果評價是對教育目標和教育目的的檢驗，也必須要結(jié)合“線上”“線下”的效果進行客觀、綜合的評價。單單依據(jù)卷面分數(shù)而評定愛國主義教育效果的時代已經(jīng)過去，相比之下，通過網(wǎng)絡(luò)進行評價的趨勢發(fā)展得越來越迅速。例如，教育者在對學生進行愛國主義教育評價時，卷面分數(shù)應(yīng)只占小部分比例，評價效果的依據(jù)還要包括大學生們觀看愛國電影、學習典型人物等的心得體會，觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課的情況和作業(yè)完成的等級，對于愛國主義教育宣傳的參與狀況等。

習近平在中共中央政治局第二十九次集體學習時強調(diào)：“弘揚愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題，要把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設(shè)全過程。”強化愛國主義教育是中華民族全體人民的一項十分重要的戰(zhàn)略任務(wù)，“OTO”模式是進行愛國主義教育的有效方式。