觀察生活 豐富素材 有效評價

◇馮海玉

語文是一個貫穿我們整個學習生涯的科目，是我們人生中不可或缺的一個交流工具。在我國，小學是語文學習中最為基礎的一個學段，而寫作則是語文科目的重要組成部分；教師應該予以足夠的重視，創新教學方式，提高學生的寫作能力。本文圍繞小學語文寫作的教學方式展開，希望能提出有效的建議，為小學生的寫作教學做出貢獻

小學語文寫作教學，一直是教師與學生眼中的重難點。小學生在面對寫作時，總會出現“下筆無神”的狀態，不知道應該怎么進行寫作；教師在進行寫作教學時，面對學生不成熟的思維能力與語言表達能力，也是無可奈何。因此，針對這一現象，教師應該創新教學方式，鼓勵學生每天練習寫作，最后書寫屬于自己的文章。

一、觀察生活，激發學生創作熱情

語文來源于生活，又反饋于生活。語文寫作歸根結底也是對生活的情感抒發。因此，教師在教學的過程中，應該注重對學生觀察生活能力的培養，讓學生在生活中發現美好的事物、美好的感覺、美好的風景，善于將生活中的事情書寫為自己的文章。這樣不僅可以積累自身的生活體驗，又為寫作提供了豐富的作文素材。如果學生每一天都能夠記錄生活中的點滴，日復一日，必定能夠書寫出屬于自己的情感。當我們面對一件事的時候，總會想要有感而發，從而激發自身的創作熱情。基于此，教師可以讓學生在生活中尋找寫作素材，從而開啟自己的寫作之路。

例如，教師可以讓學生準備一個素材本，讓學生將生活中感動的事物記錄下來，還可以設立一個“心靈分享”板塊，讓學生將自己的美妙瞬間進行分享，與同學們一起進行交流；同時，教師可以不定期讓學生進行寫作創作，以“生活”為主題，激發學生對生活的觀察。日記是一種記錄生活的方式，教師可以鼓勵學生進行堅持日記，幫助在學生在日記中找到屬于自己的寫作素材與寫作技巧。

二、閱讀書籍，豐富學生作文素材

閱讀教學一直小學語文教師比較喜歡的教學方式。小學生的年齡決定了他們對于生活體驗是不豐富的，對于事物的感知能力是不成熟的，而閱讀可以很好地彌補這一點，幫助小學生去體會不曾有的體驗，看不曾看過的風景。從另一個角度來說，閱讀是寫作的基礎，增加學生的閱讀，能夠有效地提升學生的閱讀能力。閱讀是一個讓小學生充實大腦的有效途徑，從閱讀中挑選對自己有用的素材，進行組織，豐富自己的寫作素材庫，幫助學生在寫作的過程中，可以做到信手拈來。

例如，最近，學習傳統文化比較盛行，小學生更是教育的重要對象。教師可以組織學生傳統文化的書籍閱讀，從閱讀書籍中，找出你最喜歡的人物，進行寫作。這樣的方式不僅讓學生對傳統文化有了一定的了解，還促進了小學生寫作能力的提升。再比如，教師可以指導學生進行“我最想去的地方”主題寫作，由于小學生的生活閱歷比較淺，很多地方都沒有去過，因此，在進行寫作練習時，教師可以讓學生閱讀相關的書籍，或者在課堂中播放相關的視頻，讓小學生找到自己感興趣的地點進行寫作創作，也能夠激發學生的想象力，最后，寫出一篇滿意的文章。

三、有效評價，引導學生進行寫作

在小學階段的學生，心理發展普遍不成熟，他們希望得到別人的肯定，尤其是教師對他們的評價。教師可以利用這一點，對學生進行有效的評價，引導他們進行寫作。在傳統的教學過程中，教師在進行評價時，總是只有“閱”字出現在學生的作文本上，這種評價方式很容易讓學生產生消極怠慢的狀態，不利于學生寫作能力的提升。那么，如何提升教師評價作用的積極影響力呢？教師可以讓學生之間進行作文互評，用學生的角度來看學生的寫作，有助于學生激發寫作熱情，看到自身寫作的缺點。與此同時，教師對學生作文進行修改評價，指出作文中的出現的錯誤，鼓勵學生改正缺點，激發學生創作熱情，也能夠擴展小學生的創作思路，從而能夠幫助學生提升寫作能力。

例如，教師讓學生寫一篇“我的爸爸”的作文，面對學生們的文章，教師可以在課堂中，與學生進行評價與交流，可以適當地降低對寫作格式的要求，只要學生將濃郁的情感表達出來，將父親的形象描繪出來，教師都給予表揚。但是，面對比較差的作文，教師可以讓學生進行重新思考，并且幫助學生改正錯誤，最終完成寫作。學生認真聽取教師評價的過程，也是提升作文水平的一個過程。教師正確地引導學生進行寫作，能激發學生的寫作熱情，長此以往，學生的寫作能力自然也就提高了。

總而言之，提升學生的寫作能力，非一日之功，需要長期的堅持。教師也要根據時代的進步，學生的需求，進行相應的教學變革，幫助學生增強寫作能力；要鼓勵小學生進行創作，幫助他們完成創作；使學生在不知不覺的堅持中，形成一個良好的寫作習慣，最終能夠做到“握筆成風，書寫我心”的寫作能力，提高語文寫作的成績。