微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題探討

江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第四小學(xué) 謝有新

素質(zhì)教育背景下，我國的語文教學(xué)越來越追求創(chuàng)新化與高效化，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活及學(xué)習(xí)中的普及度越來越強(qiáng)，微課技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)中衍生的先進(jìn)產(chǎn)物，對于教育工作的順利開展提供了有利條件，使得教與學(xué)的發(fā)展空間不斷擴(kuò)大。微課這一教學(xué)載體的形式十分的多樣，一般都是以微課視頻的呈現(xiàn)方式為主，并將聲音、圖像等內(nèi)容都融入了其中，能給學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)情境的同時，不斷提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望及能力。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題

1.微課設(shè)計(jì)不符合實(shí)事求是原則

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論采取任何教學(xué)模式都需要將學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，微課這一創(chuàng)新的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中更需要如此。但從目前小學(xué)語文教學(xué)中微課使用的現(xiàn)狀來看，較多老師在教學(xué)中都未尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，主要表現(xiàn)為微課設(shè)計(jì)未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，未針對學(xué)生的實(shí)情提出準(zhǔn)確的要求，未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律。同時，老師對于微課的認(rèn)識較為片面，沒有深入性的分析，并且對于教材的研究深度也不夠，在制作微課的時候無法發(fā)揮自己的良性作用，常出現(xiàn)偽微課泛濫成災(zāi)的情況等情況。

2.過渡依賴微課教學(xué)模式

信息化背景下，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的頻率越來越高，并在微課中也有很多應(yīng)用，多媒體具有一定的特征，微課內(nèi)容需要和多媒體特征相符合。但教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)有一部分微課內(nèi)容與多媒體特征并不相符合，利用板書等形式教學(xué)能更能夠傳達(dá)其中的內(nèi)涵。這就需要老師對教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體性的掌控和了解，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的微課內(nèi)容，真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.過分將時間浪費(fèi)于微課的開發(fā)方面

微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，終究需要為教與學(xué)而服務(wù)。但從目前微課教學(xué)的現(xiàn)狀來看，較多老師喜歡將時間用于對微課的過渡開發(fā)與盲目跟風(fēng)中，未關(guān)注此微課設(shè)計(jì)是否能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，所以教學(xué)質(zhì)量并不好，需要老師進(jìn)行深刻的反思。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用分析

1.明確教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)語文老師在正式授課前，需要明確本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)所在，并要明確所教學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最終完成課堂內(nèi)容有目的、有選擇性的講解，要將原本一節(jié)課時間講完的內(nèi)容進(jìn)行合理壓縮，控制在10分鐘左右精講完畢，成功向?qū)W生展示本節(jié)課重難點(diǎn)，并讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)找出突破的方式。比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》相關(guān)內(nèi)容時，以往教學(xué)中老師通過對字、詞、詩句、意境與情感的分析之后，差不多一節(jié)課就結(jié)束后，有時還會出現(xiàn)一節(jié)課時間不夠用的情況。而借助微課教學(xué)時可以直接向?qū)W生講解具體景象并還原實(shí)際場景，能清楚的在展示的同時向?qū)W生分析古詩中月亮所代表的含義，快速幫助學(xué)生突破難以理解的點(diǎn)，進(jìn)行高效化的學(xué)習(xí)。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生還處于兒童時期，和成年人思考問題的方式不同，兒童需要依靠形象思維來思考問題，再加上兒童的年齡及身心特點(diǎn)，決定了他們對形象、色彩鮮艷的事物感興趣與好奇。為此，想要有效提升課堂教學(xué)效率，老師必須要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)來進(jìn)行微課教學(xué)，即借助微視頻對課文知識點(diǎn)進(jìn)行還原，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如，在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》這類情境性課文時，無論老師用多么華麗的語言去形象與講解，都無法讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的感受，此時便可以利用微課視頻來播放女媧補(bǔ)天的情境，讓學(xué)生進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)習(xí)效果。

3.指導(dǎo)閱讀和寫作環(huán)節(jié)

閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的兩大部分，也是學(xué)生必須要具有的兩種語文學(xué)習(xí)能力，這就需要老師對學(xué)生的閱讀方法、技巧及寫作技巧、方法進(jìn)行培養(yǎng)與研究。而微課教學(xué)模式能讓學(xué)生非常全面的了解閱讀與寫作方法，并且能夠發(fā)揮好老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用。教學(xué)中需要立足語文教材，選擇符合學(xué)生成長、易于理解與寫作技巧易于提升的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》課文時，就可以借助微課為學(xué)生展示一些相符合的寫作方法與閱讀技巧，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到生字詞的學(xué)習(xí)及閱讀全文中，讓學(xué)生根據(jù)展示時學(xué)到的閱讀與寫作技巧對課文進(jìn)行分析與模仿，提高閱讀與寫作能力。

【結(jié) 語】

微課是近些年新興的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，并且是新技術(shù)的代表，老師需要合理運(yùn)用其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行增效減負(fù)，提高教與學(xué)的效率。