夢想　思想　構想
——我看于大偉校長的教育原創

文|嚴華銀

教育家型校長理所當然應是那些在學校發展和教育改革領域超越了一般校長的優秀者，這其中最為基礎和核心的元素究竟是什么呢？我以為應該是創造力——創造中的創新，創新中的原創。這是我與于大偉校長接觸、交流、深度了解并兩度到其所在的青海西寧二十一中訪問、研討之后最為深切的體會。

這是一所有著百年歷史卻又在數年前異地新建的學校，至今已完善為從幼兒園、小學到高中全學段的學校。老樹逢春，于大偉校長帶領班子成員和全校老師勵精圖治，尋求新校新象，尋求教育教學改革的大突破，大格局。從2014年開始，他們在課程體系建構尤其是校本課程開發領域精心研究，精心設計，推出了“虛擬社會化實踐課程”。

這一課程體系注重學習實踐相結合，孩子在一個多姿多彩的學習實踐過程中，“學中做、做中學、學做合一”，實現用孩子創造的生活教育孩子，用孩子創造的成就激勵孩子的教育理想。在學校中，師生共同創建一個虛擬的社會，每個孩子在這個社會中扮演一個社會角色，在角色的扮演中盡可能真實地體驗社會，達到在生活中學習，在實踐中發展的目的。同時建立與社會化實踐活動相契合的學生綜合素質評價體系，激勵學生全面發展。

這是一種十分有意義的教育原創。原創，自古以來便是中國社會相當稀缺的元素，它需要原創者廣泛學習并具備在此基礎上比較研究的能力，需要自由放任、天馬行空的大膽的想象力，需要質疑求異的思維品質，需要主動開拓進取的意識和精神，還需要原創者自身豐富的經歷和生活體驗的積累。而尤其重要的是，當下的教育變革和教育創造，還迫切需要教學、教育、管理和經營的智慧。與此同時，不可忽視的是任何一個領域的變革都要綜合考量各方“利益”，反復斟酌權衡，從頂層設計和布局，到可能的風險防控的預案，一著也不能松懈。

在這一點上，于校長及其團隊的設計、部署是縝密有序的，推進、落實是平穩和諧的。比如他們對于教育教學質量的高度重視，學生人文素養和學科教學質量的穩步上升；他們的社會實踐活動時間的科學安排、考核評價機制的綜合化實施，都指向學生真正的綜合素養修煉，都顯示出折中、平和、均衡的教育特點。這不僅沒有影響學科教育反而促進學生學習能力的發展。而且進入教育部中小學名校長領航班學習以來，于校長借助“同學”資源，帶領班子成員“南征北戰”，到江蘇、浙江、安徽、新疆的一批優秀中小學駐校學習，獲取真經，其核心目的就是，博采眾長，綜合施治，全面提升學校學科教育質量，全面發展學生素質。兩年的中高考成績表明，二十一中的教學質量穩步上升，一年一個臺階。這反過來又更加證明虛擬社會實踐活動課程的優秀，也更可以促進這一課程的實施向更深更廣處發展。

梳理于大偉教育思想與實踐不斷完善的過程，我們會發現，源于豐富生活經歷和體驗的教育夢想和理想，基于先哲教育理論、理念和自身教育實踐的教育思想，以及根據本校辦學實際、學生發展狀況和學校文化而逐漸成熟起來的教育教學的頂層設計和構想，先后相繼，“三位一體”，集于一身，就可以成就出教育家型校長的極具個性的教育原創。這無疑給正在成長和發展中的教育家型校長、校長教育家以寶貴的啟迪。