“一帶一路”背景下來華留學生跨文化融合問題的探究

黃 陳,呂 燁,張 曦

(1.常州工程職業技術學院,江蘇常州213164；2.常州大學,江蘇常州213164)

近幾年,我國高度重視對外交流活動,并且在“一帶一路”合作不斷深入的情況下,越來越多的中國企業開始深入到“一帶一路”沿線國家參與國際投資項目,國際化人才缺口增大,了解中國文化又熟悉“一帶一路”沿線國家基本情況的高素質人才培養工作重要性日漸凸顯出來。針對這一情況,國家在發展“一帶一路”戰略的過程中,進一步加大對培養來華留學生的重視,并且提出中國每年為“一帶一路”沿線國家提供1萬個政府獎學金名額,積極鼓勵國外學生來華參與學習和交流活動,提高人才培養效果,在有效促進文化對外交流的基礎上,也為“一帶一路”工作的發展提供相應的人才保障,進一步加快我國對外交流的發展進程。

一、“一帶一路”與來華留學生之間的聯系

2013年9月10日,中華人民共和國主席習近平在對中亞和東南亞國家進行訪問的過程中,提出新時期為了各國經濟的協同發展,要共同建設“一帶一路”的重大倡議,并且這一倡議的提出得到國際社會的高度關注,獲得了“一帶一路”沿線國家的支持和肯定。而從來華留學生教育角度對“一帶一路”戰略進行分析,發現“一帶一路”倡議的貫徹落實和深化發展對我國來華留學生事業的發展產生了相應的積極影響,特別是在我國提出每年為“一帶一路”沿線國家提供1萬個政府獎學金名額后,來華留學生數量不斷增多,給我國來華留學生教育事業的發展帶來了新的活力,同時來華留學生培養工作的開展也為“一帶一路”工作的有序推進提供了相應的人才保障。調查研究發現,僅在提出“一帶一路”倡議的第二年,我國來華留學生總數就超過了38萬人,“一帶一路”沿線國家來華留學生數量急劇增多,達到了17萬人,有效促進了我國高等教育事業的發展,但是也為來華留學生教育和管理工作帶來了新的挑戰。同時,“一帶一路”建設是一項民心工程,各項建設活動的開展能夠增進中國與沿線國家教育文化方面的交流,促進各國文化的良好傳播。所以在“一帶一路”背景下,來華留學生教育培養工作的整體目標也出現了變化,更加重視來華留學生的跨文化融合,希望可以提高他們對中國文化的認同感,將來華留學生培養成為親華、友華的異國青年,不但可以輔助“一帶一路”建設工作的深化開展,還能促進我國優秀文化的對外傳播,加快我國高等教育的國際化發展進程,推進中國在世界范圍內良好形象的樹立。

二、“一帶一路”背景下來華留學生跨文化融合的影響因素

對“一帶一路”背景下來華留學生跨文化融合影響因素進行分析,發現多種影響因素的存在共同促進了跨文化融合。因此,要想提高跨文化融合效果,就要結合“一帶一路”背景對相關影響因素進行分析,形成對來華留學生跨文化融合的系統認識。在“一帶一路”背景下,影響來華留學生跨文化融合的因素主要體現在以下方面：文化距離因素,主要是不同國家的習俗禮儀相似度、飲食文化相似度會影響跨文化融合；文化智力因素,即來華留學生對其他文化的了解程度,來華留學生的文化背景以及學習意愿等會影響跨文化融合效果；文化融合策略因素,即文化融合課程方面學生的學習效果以及在對來華留學生實施教育管理過程中教學管理系統的融合程度,也會對跨文化融合產生影響；國際環境與國家政策因素,即來華留學生對“一帶一路”政策了解程度以及身邊來華家人和朋友的影響因素等。這些因素的存在都能對來華留學生跨文化融合產生影響,所以要制定多元化的策略對來華留學生實施教育和管理,有效促進來華留學生跨文化融合效果的全面提高。

三、“一帶一路”背景下來華留學生跨文化融合措施

“一帶一路”背景下,在對來華留學生實施有效教育和指導的過程中,要將跨文化融合作為重點,結合影響跨文化融合的因素制定相應的教學改革措施,有針對性地教育和指導學生,增強學生對中華文化的認同感,進而在提高學生文化認知水平的基礎上,促進學生跨文化交流能力的不斷提高,為學生未來參與到國際經濟文化交流相關工作中奠定堅實的基礎。具體而言,在“一帶一路”背景下促進來華留學生跨文化融合,可以從以下角度進行深入探究：

（一）促進留學生自身智力發展

在對來華留學生實施跨文化融合教育指導的過程中,留學生自身文化智力的發展對融合效果產生直接的影響,所以要有目的地提高來華留學生自身的文化智力水平,確保他們在留學生涯中能夠主動加強對漢語文化知識的學習,在跨文化情境學習活動中獲得良好的學習體驗,感受到中國文化的魅力,并在學習和收獲中實現快樂成長的目標。在此基礎上,要鼓勵來華留學生增強參與學習活動的信心,引導和幫助他們在來華留學的過程中克服困難,探尋相關問題的處理策略,能辯證地看待跨文化融合方面的困難和挫折,進而以良好的心態參與到跨文化融合實踐中,逐步實現跨文化融合,提高來華留學生的學習成效,促進人才培養質量的提高,在跨文化融合基礎上使他們在畢業后能夠積極參與到“一帶一路”建設活動中,獲得更好的發展。

（二）提高留學生跨文化認同感

在跨文化融合方面,文化認同是較為重要的手段,只有全面把握來華留學生的基本情況,并從文化認同的角度對學生實施教育指導,從文化認同角度制定教育指導方案,縮短文化之間的距離,才能夠基于“和而不同”的原則促進教育質量的提高,為學生跨文化融合提供相應的支持和輔助。在具體教育實踐中,可以從校園文化的建設入手加以研究,在綜合分析來華留學生本土文化和我國文化異同點的基礎上,營造兼容并蓄的校園文化氛圍,指導學生參與到文化溝通活動中,為學生跨文化融合奠定基礎。同時,為了加深學生對中國文化的認識和了解,在來華留學生教育和培養工作的實踐中,還可以開設中華文化公開課,讓本地學生和來華留學生能共同參與學習和實踐,增進學生之間的溝通和交流,在潛移默化中提高來華留學生的文化素養。在此基礎上,可以成立專門的中外學生聯合組織機構,組織開展多元化的中外學生語言文化學習和交流活動,讓中外學生共同參與到文化活動的組織和策劃實踐中,在促進文化融合的基礎上使學生的文化認同感得到明顯的提高,切實增強來華留學生跨文化融合工作的實際效果。

（三）對留學生管理機制進行改革

來華留學生管理體制的改革能增強管理的規范性,通過科學的管理提高學生對我國文化的認同感,進而促進教育效果和人才培養效果的逐步提高。在具體開展來華留學生培養工作的實踐活動中,要通過科學合理管理機制的構建對中外學生群體實施共同的管理,并設置豐富多彩的跨文化交友活動,同時為了保障學生管理過程中中外學生之間聯系能夠持續保持,學校需要結合具體的情況對學生管理工作做出相應的調整,改變傳統學生管理工作中區別對待本國學生和來華留學生的情況,而且要實施二合一管理模式,在對學生管理工作進行優化的基礎上,避免來華留學生在接受管理期間產生孤立感,促進學生之間實現和諧交流的目標,為來華留學生實現跨文化融合創造有利條件。如此,就能發揮出來華留學生全新管理機制的重要作用,提高“一帶一路”背景下來華留學生跨文化融合效果,推動人才培養工作的優化開展,為我國“一帶一路”建設工作的深化開展奠定相應的國際化人才基礎。

（四）加強對外文化交流互鑒

來華留學生教育不僅涉及到我國文化教育方面的內容,也與國外文化的教育存在一定的聯系。為了促進人才培養工作中實現跨文化融合的目標,就要在深入貫徹落實我國文化教育的基礎上,加強對來華留學生本國文化的分析,適當地吸收和借鑒外國文化,在文化交流的基礎上借鑒文化教育中的精髓,對我國來華留學生培養工作進行完善。在此過程中,要將對外文化交流和借鑒作為重點工作,在開展文化交流和借鑒的基礎上促進文化交流水平的提高,在文化浸潤的基礎上對來華留學生實施更為全面的教學指導,有效促進教學質量的提高,在提高留學生教育和指導效果的前提下,也實現對中國傳統文化的弘揚。在此過程中,跨文化教育的重心會出現變化,從傳統的文化輸出轉變為中華文化的浸潤和對來華留學生實施跨文化認同建構,中華文化影響力和競爭力會逐步提高,對跨文化融合產生積極影響,能促進人才培養工作的全面優化。

在“一帶一路”背景下對來華留學生加以培養,提高來華留學生的文化適應性和對文化的認同感,能夠將他們培養成為既了解中國文化又對本地區經濟活動相對熟悉的國際化人才,助力我國“一帶一路”戰略的發展。所以,在全面推進來華留學生教育的過程中,結合“一帶一路”深化發展的現實需求,必須積極促進來華留學生跨文化融合,為學生提供更加科學有效的管理和指導,在促進留學生個人發展的同時,將他們打造成為滿足“一帶一路”戰略發展需求的高素質人才。