地方高職院校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究
——以南通市為例

魯 亮

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 南通 226010）

據(jù)統(tǒng)計(jì),近些年來(lái),隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展,我國(guó)至2018年就有獨(dú)立設(shè)置的高職院校1410所,2010年至2018年畢業(yè)生人數(shù)以3.5%的平均增長(zhǎng)率逐年增長(zhǎng),9年總計(jì)約6526萬(wàn)人,2018年畢業(yè)生人數(shù)更是創(chuàng)歷史新高達(dá)到820萬(wàn)人。與畢業(yè)生數(shù)據(jù)截然相反的是就業(yè)率的不升反降,尤其是近幾年人工智能發(fā)展速度迅速而我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度減緩,一些傳統(tǒng)的崗位逐漸被取代,使得就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。如何集中政府、企業(yè)、高職院校的三方力量建立有效的就業(yè)指導(dǎo)體系,更好地解決高職院校畢業(yè)生“就業(yè)難”的問(wèn)題,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、南通市高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

為了能夠更好地總結(jié)出南通市高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中可能存在的問(wèn)題,以便針對(duì)問(wèn)題找出解決方法,進(jìn)一步完善高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,起到提升高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)途徑的作用,本文筆者走訪了南通市六所高職院校,對(duì)他們就業(yè)指導(dǎo)工作的一般模式進(jìn)行調(diào)研。除此之外,還通過(guò)對(duì)60家企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,從用人單位角度出發(fā),剖析了高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)難題和就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀,以此了解企業(yè)真正需要的高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)是怎樣的。通過(guò)以上調(diào)研、分析、總結(jié),現(xiàn)得出以下幾種現(xiàn)狀：

（一）以政府為主導(dǎo)

《2017年南通市高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》中統(tǒng)計(jì)得出2016年共有5.1萬(wàn)通籍畢業(yè)生,其中回南通就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)占比約為41.7%。2016年南通市共吸納專科畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)達(dá)1.4萬(wàn)人次,其中本省生源約94.6%,南通本地生源約占78.7%。2015年至2017年間,南通吸納的高校畢業(yè)生人數(shù)位列江蘇省第四位,其中吸納專科畢業(yè)生人數(shù)在全省位居前列,達(dá)4.48萬(wàn)人,占南通市總量的48.45%。南通地區(qū)的11所大中專院校,去年共有26441名畢業(yè)生,也有6848人留通就業(yè),占已就業(yè)人數(shù)的37.74%。吸納高校畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度專科畢業(yè)生為71.75%,略高于全省70.67%的水平。

畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直是南通市政府工作的重點(diǎn)之一,這項(xiàng)工作需要人力資源和社會(huì)保障部門、高校行政管理部門及共青團(tuán)組織的通力合作。根據(jù)行政職能的各不相同,人力資源和社會(huì)保障部門更多的是承擔(dān)著高職學(xué)生畢業(yè)后的求職就業(yè)各環(huán)節(jié)的管理工作,建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)體系,保證就業(yè)的精準(zhǔn)。2018年南通市目標(biāo)引進(jìn)1.6萬(wàn)畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè),通過(guò)聚焦“青年人才倍增計(jì)劃”“通籍英才歸雁計(jì)劃”等重點(diǎn)引才項(xiàng)目,積極吸引外地優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)通就業(yè)。

自2012年起,南通市以創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城市為目標(biāo),連續(xù)6年貫徹實(shí)施“萬(wàn)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”,將其列為“為民辦實(shí)事”的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。為了更好地實(shí)施“萬(wàn)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”,市政府不斷完善考核體系,明確分工目標(biāo)。市級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)建、市級(jí)十佳品牌創(chuàng)業(yè)孵化基地評(píng)選、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款及貼息、初始創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、吸納就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人創(chuàng)業(yè)綜合補(bǔ)貼、商業(yè)貸款貼息、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款免除反擔(dān)保、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)入庫(kù)補(bǔ)貼等一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策的陸續(xù)出臺(tái),不僅有力地推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)工作,同時(shí)也解決了高職畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

（二）以院校為主體

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,滿足用人單位的實(shí)際需求,以此來(lái)提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),會(huì)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng),重視與企業(yè)合作,其中以開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)最為典型。如南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與濱江洲際酒店開(kāi)展的“洲際英才班”,南通職業(yè)大學(xué)與南通三建集團(tuán)、江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南通華夏航空工程技術(shù)股份有限公司等簽訂的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班。企業(yè)師傅作為兼職教師到學(xué)校來(lái)進(jìn)行日常教學(xué),在此過(guò)程中將企業(yè)的日常管理規(guī)范及技術(shù)能力要求切實(shí)地教授給學(xué)生,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),提升學(xué)生的職業(yè)勝任力。學(xué)校的專任老師去企業(yè)里掛職鍛煉,了解行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì),提高自身專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)還解決了企業(yè)對(duì)高端人才的儲(chǔ)備需求,企業(yè)和學(xué)校達(dá)到雙方共贏的狀態(tài)。各個(gè)高職院校就業(yè)處會(huì)針對(duì)畢業(yè)生積極開(kāi)展就業(yè)跟蹤調(diào)查、調(diào)研就業(yè)市場(chǎng)、分析市場(chǎng)需求、統(tǒng)計(jì)就業(yè)率,并且定期向上級(jí)部門匯報(bào)。就業(yè)率的高低會(huì)直接影響到教育廳制定的招生計(jì)劃數(shù)。

（三）以企業(yè)為風(fēng)向標(biāo)

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)能夠勝任生產(chǎn)一線工作的應(yīng)用型人才。除去體制機(jī)制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等環(huán)境因素外,企業(yè)需求是真正會(huì)影響高職院校人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置等方面的重要因素。可見(jiàn),企業(yè)是在高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中起到風(fēng)向標(biāo)的作用。

就業(yè)是畢業(yè)生的最終目的,就業(yè)指導(dǎo)工作是否到位,主要看是否輸出了符合企業(yè)要求的技術(shù)型人才,因此深入了解企業(yè)有助于把握就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展方向。高職學(xué)生畢業(yè)后主要就職于中小企業(yè),這是由于很多大型科技型企業(yè)、國(guó)企機(jī)關(guān)單位均不招收高職學(xué)生,而中小企業(yè)對(duì)學(xué)歷的要求則沒(méi)有那么高。故筆者對(duì)60家中小型企業(yè)的人力資源主管進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研,調(diào)查結(jié)果表明：認(rèn)為高職畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平跟本科畢業(yè)生相比劣勢(shì)不是很明顯的企業(yè)人力資源主管數(shù)量占比大約為67%,認(rèn)為劣勢(shì)存在明顯的人則認(rèn)為高職學(xué)生的主要劣勢(shì)存在于工作勝任力、抗壓能力和吃苦耐勞的精神。高職院校雖然對(duì)技能培養(yǎng)十分重視,但由于師資水平有限、教學(xué)內(nèi)容不夠與時(shí)俱進(jìn)等外部制約因素,往往導(dǎo)致高職畢業(yè)生的實(shí)訓(xùn)效果不佳。

除此之外,高職院校生源大多是高考失利或職高畢業(yè)的學(xué)生,與之相比,本科學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更好,加之90后的特殊心理特征,往往會(huì)使得用人單位覺(jué)得高職院校學(xué)生的心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、南通市高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題分析

（一）相關(guān)制度法規(guī)不健全

近幾年,南通市政府部門為了完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系,為高校與企業(yè)間合作搭建良好平臺(tái),促進(jìn)就業(yè)資源整合,發(fā)揮好其橋梁紐帶的作用,下了不少功夫,但仍存在一些問(wèn)題。

首先,國(guó)家層面相關(guān)法律的緩慢實(shí)施或缺失為地方政府出臺(tái)政策加大了難度,如《就業(yè)促進(jìn)法》雖然已經(jīng)出臺(tái),但推行實(shí)施一直未有顯著進(jìn)展；《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》里提及要組織開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程,卻沒(méi)有提出具體實(shí)施辦法。高職院校畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)時(shí),都是通過(guò)招聘網(wǎng)絡(luò)和招聘會(huì)直接獲得就業(yè)信息,而不是主管就業(yè)工作的政府部門。體制的不健全,極易造成信息不對(duì)稱,從而導(dǎo)致人力資源的浪費(fèi)。

其次,政府在就業(yè)資源的整合方面不夠全面,沒(méi)有突出高職與本科的差異,高職辦學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生類別、教學(xué)方法等方面與本科都是有著本質(zhì)區(qū)別的,目前的制度法規(guī)仍未細(xì)化到這個(gè)程度,用同樣的政策培養(yǎng)不同層次的人才,會(huì)使就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生偏差。而且大多政策都是涉及學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的,單獨(dú)針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)這方面的則非常少。

（二）高職院校在指導(dǎo)意識(shí)上的不重視

1.領(lǐng)導(dǎo)層面不重視。嚴(yán)峻的就業(yè)壓力使得高職院校不得不重視就業(yè)指導(dǎo)工作,而就業(yè)工作的成效如何往往直接與就業(yè)率掛鉤,這就會(huì)導(dǎo)致高職院校一味追求就業(yè)率,忽視真正能夠提高就業(yè)質(zhì)量的舉措。在實(shí)際調(diào)研中我們不難發(fā)現(xiàn),就業(yè)率并不能代表真實(shí)的就業(yè)情況,因?yàn)槿匀豢梢酝ㄟ^(guò)企業(yè)開(kāi)證明、帶委托等手段提高就業(yè)率,學(xué)校重視就業(yè)率但不重視就業(yè)指導(dǎo),開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施效果較差。

2.課程設(shè)置不達(dá)標(biāo)。筆者對(duì)南通6所高職院的就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這門課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間普遍不長(zhǎng),教育部規(guī)定這類課程最少要上滿38課時(shí),但是在南通高職院校中基本都沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)、課程時(shí)長(zhǎng)、授課內(nèi)容的設(shè)定企業(yè)完全不參與,全部是以學(xué)校為主,由學(xué)校對(duì)授課人員進(jìn)行調(diào)配,每年的課時(shí)數(shù)不固定,會(huì)隨著學(xué)生數(shù)量的變化和其他課程的安排進(jìn)行調(diào)整,機(jī)動(dòng)性很大。

3.就業(yè)指導(dǎo)體系不完善。高職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的主要形式之一就是開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,但在開(kāi)設(shè)這門課程初始,高職院校缺乏深入的企業(yè)調(diào)研和充分的學(xué)生擇業(yè)調(diào)研,造成課程設(shè)置既不能滿足企業(yè)的真實(shí)需求,也無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)招不到合適的員工,學(xué)生找不到滿意的工作,院校自身也無(wú)法獲取優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源,高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作成效甚微,留于表面,本質(zhì)上還是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)專業(yè)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)體系。

（三）企業(yè)參與度不高

就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作旨在為企業(yè)輸送符合企業(yè)實(shí)際需求的優(yōu)質(zhì)人才,服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì),企業(yè)理應(yīng)參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái),但事實(shí)卻不盡如人意,企業(yè)在這個(gè)參與過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.校企合作模式不成熟。校企合作能夠讓高職院校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作更加有的放矢,高職院校為了深化交流,鼓勵(lì)學(xué)院教師去企業(yè)擔(dān)任兼職教師,了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和用人單位需求,返校后再向?qū)W生傳授,但這種合作仍停留在淺層次的交流,較高層次的交流就是讓企業(yè)參與到學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制定,通過(guò)相關(guān)政策的引導(dǎo)鼓勵(lì),激發(fā)企業(yè)在就業(yè)指導(dǎo)課程的教材編寫和課時(shí)設(shè)置等方面的積極性。但在課程建設(shè)方面,一直以來(lái)都是學(xué)校主導(dǎo),還未建成校企深入合作的有利局面。

2.企業(yè)參與度受到現(xiàn)實(shí)的制約。企業(yè)積極參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)一定會(huì)起到促進(jìn)作用,企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),也可以做到企業(yè)員工與教師間的互聘。事實(shí)上,企業(yè)里的高級(jí)管理人員主觀上是愿意到學(xué)校來(lái)為就業(yè)指導(dǎo)工作做貢獻(xiàn)的,但真正已經(jīng)參與其中的人數(shù)并不多,主要是缺乏政府部門的宏觀調(diào)控,沒(méi)有切實(shí)可以參考的制度和政策。就業(yè)指導(dǎo)體系由三所高校的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系主要是從學(xué)校內(nèi)部來(lái)加以構(gòu)建,企業(yè)并未融入此項(xiàng)工作體系中,學(xué)校的執(zhí)行機(jī)構(gòu)設(shè)置沒(méi)有考慮到企業(yè)的參與,合作企業(yè)也沒(méi)有意向主動(dòng)融入進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái),政府也并未建立校企就業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)。

三、完善健全南通高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

隨著就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,無(wú)論是本科生還是高職生都面臨著很大的就業(yè)壓力,相較于本科生,高職院校的學(xué)生就業(yè)壓力更大。由于社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的刻板印象,認(rèn)為高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、自律性不強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力不足,所以用人單位更偏向于招收本科及以上學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生。在如此復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)因素影響下,高職院校可以從以下幾個(gè)方面入手提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提高就業(yè)精準(zhǔn)度。

（一）政府方面

從目前政府出臺(tái)的就業(yè)制度來(lái)看,這些政策主要是以本科生為主體,沒(méi)有特別針對(duì)高職生的。在高職生就業(yè)政策中有一項(xiàng)很重要的工作有待解決,就是如何轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀。高職本來(lái)就是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才,但是高職學(xué)生畢業(yè)后不愿意走到一線崗位上去,仍然希望做白領(lǐng),這就與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳,而且高職生在應(yīng)聘此類崗位時(shí),沒(méi)有本科生有優(yōu)勢(shì),造成有業(yè)不就的尷尬局面。因此,政府在制定政策的過(guò)程中要充分考慮到高職院校的特殊性,鼓勵(lì)高職畢業(yè)生供職于企業(yè)技術(shù)崗位,引導(dǎo)人們改變對(duì)銷售、技術(shù)、服務(wù)人員的職業(yè)認(rèn)可度,提升這些崗位的社會(huì)地位。

就業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)一般都是由高校輔導(dǎo)員或高校行政人員組成,實(shí)際上他們都不是專職人員,很大程度上對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展是一種制約,如果能由政府出面搭建橋梁,邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)方面的專家到學(xué)校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),就可以一定程度解決兼職教師專業(yè)性不夠的問(wèn)題。就業(yè)指導(dǎo)人員的短缺如果單單依靠學(xué)校去解決是很難的,需要政府提供一些政策支持,比如解決就業(yè)指導(dǎo)工作人員人事問(wèn)題。同時(shí),要健全指導(dǎo)監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制,不要將就業(yè)率當(dāng)成就業(yè)指導(dǎo)工作是否到位的唯一指標(biāo),就業(yè)率可以通過(guò)一些手段人為提高就業(yè)率,就業(yè)指導(dǎo)工作的完成度可以參考專業(yè)對(duì)口率。

（二）高職院校方面

政府、高職院校、企業(yè)三方構(gòu)建起一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系,體系中政府通過(guò)政策的制定來(lái)調(diào)節(jié)各個(gè)機(jī)構(gòu)的作用,占主導(dǎo)地位；政府和企業(yè)在就業(yè)指導(dǎo)工作中的職能是由高職院校來(lái)作用的,因此政府和企業(yè)會(huì)將所有資源整合到高職院校中來(lái),以便更好地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作,提高就業(yè)精準(zhǔn)度,為企業(yè)輸送符合他們用人要求的技術(shù)型人才。

1.就業(yè)指導(dǎo)工作從學(xué)生選擇院校和專業(yè)就開(kāi)始開(kāi)展。就業(yè)觀不是從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后開(kāi)始建立的,而是在填報(bào)志愿時(shí)就應(yīng)該幫助報(bào)考學(xué)生了解想要學(xué)習(xí)的專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展前景和未來(lái)的就業(yè)方向。

2.高職院校學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì),主要是由于與具有工作經(jīng)驗(yàn)的人相比技能水平略顯不足,所以學(xué)院在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等都要緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)際需求。同時(shí),學(xué)校教師可以去企業(yè)實(shí)踐鍛煉,掌握行業(yè)動(dòng)態(tài),進(jìn)行專業(yè)教育,回校后可以將所學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生,提高辦學(xué)質(zhì)量,努力改變?nèi)藗儗?duì)高職學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。

3.就業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)專業(yè)化程度不高,大部分是輔導(dǎo)員和兼職教師,他們都是畢業(yè)就進(jìn)入了工作崗位,工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)少一些。所以,如果讓他們完成就業(yè)指導(dǎo)課程,可能會(huì)出現(xiàn)照本宣科,缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),只有提高師資隊(duì)伍專業(yè)化水平,才能做好就業(yè)指導(dǎo)教育,重視任職教師資格和工作評(píng)價(jià),與時(shí)俱進(jìn),打造一支專業(yè)過(guò)硬的隊(duì)伍。

（三）企業(yè)方面

1.主觀意識(shí)上重視校企合作。傳統(tǒng)的校企合作模式一般都是高職院校主動(dòng)跟企業(yè)尋求合作,很多企業(yè)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校企合作給企業(yè)帶來(lái)的益處,只是把這種形式當(dāng)成企業(yè)擴(kuò)大社會(huì)知名度,回饋社會(huì)的一種方式,這從根本上阻礙了校企之間更深層次合作的推進(jìn)。因此企業(yè)要轉(zhuǎn)變固有思想,應(yīng)該從人才儲(chǔ)備、資源共享等方面體會(huì)校企合作的重要性。

2.擴(kuò)大企業(yè)合作辦學(xué)。為了企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展,企業(yè)這方必須以戰(zhàn)略發(fā)展的眼光來(lái)看待校企合作,應(yīng)主動(dòng)與院校合作,開(kāi)展冠名式的訂單班培養(yǎng),企業(yè)全程參與教學(xué)設(shè)計(jì),并且派遣企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),將企業(yè)文化融入教學(xué),讓訂單班的學(xué)生提前適應(yīng)由“學(xué)生”到“職場(chǎng)人”身份的轉(zhuǎn)換。

3.爭(zhēng)取政府扶持政策。企業(yè)與高職院校是校企合作的兩大主體,它們之間合作程度有多深則取決于政府支持力度有多大,南通市政府2017年出臺(tái)《南通市區(qū)就業(yè)補(bǔ)助資金管理實(shí)施辦法》中對(duì)“就業(yè)見(jiàn)習(xí)補(bǔ)貼”有明確規(guī)定,只有政府政策支持,企業(yè)才能和學(xué)校更緊密地合作,特別是中小企業(yè)更加需要政策上的支持。例如,對(duì)開(kāi)展校企合作的在一定程度上減免稅收,校企師資互通費(fèi)用由政府承擔(dān)等。

四、結(jié)論

目前就業(yè)指導(dǎo)工作體系仍需不斷完善,如何有效開(kāi)展此項(xiàng)工作,應(yīng)當(dāng)政府、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng),從思想意識(shí)上重視就業(yè)指導(dǎo)工作,政府出臺(tái)支持性政策和制度,開(kāi)展深入的校企合作,擴(kuò)大企業(yè)辦學(xué),提高就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍專業(yè)化水平,通過(guò)以上舉措提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量,解決高職學(xué)生“就業(yè)難”的實(shí)際問(wèn)題。