基于微課教育的婦產科護理教學研究

袁亞敏，周曉歡

（平頂山學院醫學院，河南 平頂山 467000）

微課是一種課時短、課程內容清晰的課程，相比較傳統的教學課程更容易被學生所接受，符合學生日常的行為習慣，讓學生學習不受時間、空間限制，受到了教師的歡迎。微課中一個知識點就是一堂課，方便學生進行學習和復習，符合學生的記憶規律[1]。婦產科護理學中微課技術的應用，提升了教學資源的利用率，培養了師生之間的關系，提高了教師的教學水平。

1 微課應用于婦產科護理教學遇見的挑戰

1.1 對微課教育重視不足

學校沒有認識微課教育的重要作用，在制定教學計劃時沒有將微課應用加入其中，影響了微課教育的普及。學校沒有明確微課教育的步驟，讓教師微課教育不規范，效果無法正常發揮。學校對于教學設備的供應也不足，配備計算機、投影儀的教室數量極少，在進行微課教育時會出現多個教師強占同一教師的情況，阻礙了教師的教學。學校的不重視影響了教師的工作態度，教師沒有把微課教育當成一項教學任務，只是在學校檢查時才使用微課，讓微課教育流于形式，教師的教學水平無法得到提升。

1.2 教師的教學方式落后

教師在使用微課教學時，還是采用傳統的教學方式，不能滿足學生的學習需求。只是簡單的進行微課的播放，然后就開始講述知識，沒有考慮到學生是否看懂了微課，對學生采用“填鴨式”教育，學生在課堂上無法吸收教師講述的過多的知識，即使是勉強吸收，也會很快的忘記，無法對保留知識在腦海中。教師在教學時和學生的交流也不足，學生得不到發言的機會或是只有少數同學得到了發言的機會，學生的學習興趣不高。

1.3 微課內容單一

教師在制作微課時，過于依賴護理教材，沒有將實例放入其中，不方便學生理解知識。教師在微課中使用的講稿過于學術性，高估了學生的理解能力，抑制了學生的學習熱情。教師在微課中的注解也不夠，只是配了文字，給學生的感覺像是教師在讀教材一樣，學生主動學習的積極性不高。教師在錄制微課時沒有注重細節，對于服裝、妝發都沒有做好準備，給學生留下了錯誤的印象，讓學生養成了不良的工作習慣[2]。

2 微課教學在婦產科護理教學中的應用方法

2.1 建設微課教育平臺

學校要重視微課教育，在學校普及微課教育，建設微課教育平臺。在制定教學計劃時，學校要把微課教育加入其中，并為教師提供步驟參考，提升微課的使用率。要購買充足的教學設備，讓每個教室都有獨立的設備，方便教師進行微課教育。學校要鼓勵教師進行微課教育，對于微課教育效果卓越的教師要進行獎勵，提高教師使用微課的熱情。教師可以邀請微課方面的專家進行講座，補充教師的微課知識，讓教師更好的使用微課進行教育。學校可以派遣教師去其他學校學習，吸取其他學校的先進經驗，結合本校學生的學習情況，發展具有學校特色的微課教育。

2.2 轉換教學方式

教師在使用微課教學時要擺脫傳統教學觀念的束縛，轉換教學方式，提升微課教育的教學效果。教師在講課時要多和學生互動，讓每位學生都能表達自己的觀點和意見，提高學生的課堂參與度，增進師生之間的感情。教師要引導學生進行提問，通過學生的提問找出學生學習中的問題，及時為學生解決，提升學生的學習效果。教師要注意觀察學生的面部表情，當學生出現疑惑的表情時要停下來重新講述一遍，加深學生對知識的記憶。教師在教學時要放慢講課的速度，讓學生聽清自己的講述，充分利用課堂的時間進行教育。教師還要建立班級群組，將微課視頻發到其中，方便學生進行復習，鞏固學生的知識。

2.3 豐富教學內容

教師首先要將生活中的護理實例加入其中，用實例闡述教材知識，降低微課的理解難度，提高學生的知識認同感。教師在錄制微課時要穿好護士服，帶好醫用手套，讓學生學習模仿正確的護理步驟，提升學生的技術水平。教師在微課中要將本節課的重難點進行特殊標識，并做好相應的備注，同時插入圖片方便學生理解。教師要上網查詢學生的愛好，豐富教學內容，拓展學生的知識面。教師要做好后期工程，加入配樂、表情等，刺激學生的感官，提高學生的學習興趣。教師要注意不能在微課中添加過多的東西，以防學生的注意力被吸引走。

3 結 語

隨著我國護理事業的發展，需要的護理人才也在逐漸增加，護理專業教師采用微課教育是必然趨勢。學校要為教師提供一個良好的微課教育環境，教師要提高自身的微課制作能力，讓微課教育在校園之中普及，提升微課的使用價值，提升學生的能力，促進學生的成才，推動護理事業的發展。