找尋“成功教育”在課堂中的脈絡(luò)

◇姚海軍

“讓每個學(xué)生都獲得成功的快樂”是成功教育的主旨，也是中澳音樂教育實驗的目標。筆者所在的學(xué)校曾有幸作為實驗學(xué)校參與實驗項目，多年來，筆者有意識地在中澳音樂教育實驗中找尋著“成功教育”理論的脈絡(luò)，終于有所悟，有所得。

一、“成功教育”理論在“實驗”目標中的體現(xiàn)

從知識目標來看，電子琴教學(xué)是為了讓每個學(xué)生在彈彈、唱唱、說說、演演后逐步掌握電子琴的音色、音質(zhì)、音高、音強，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的樂理知識以達到觸類旁通之效果。

從技能目標來看，電子琴教學(xué)是為了讓每個學(xué)生在講講、練練、演演中接受不同成功目標，得到充分的自由發(fā)展，并在追求的過程中不斷獲得樂趣。通過“眼看（旋律）”，“指動（指法）”“口動（唱歌）”來提高學(xué)生識譜、記譜、視唱和視奏等一系列音樂能力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生敏捷的反應(yīng)能力，又提高了學(xué)生專一認真和有條不紊的良好心理素質(zhì)。

從情感目標來看，電子琴教學(xué)是為了讓每個學(xué)生通過聽聽、評評、議議將成功感融合于電子琴學(xué)習(xí)的情趣中，由此培養(yǎng)他們在生活和學(xué)習(xí)中的優(yōu)良個性：自信心，積極性、創(chuàng)造性；并使學(xué)生充滿喜悅、熱情，且在學(xué)習(xí)彈奏過程中使師生之間、同學(xué)之間形成一種互幫互助、實現(xiàn)共同成功的伙伴關(guān)系，促使良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成。

二、“成功教育”在“實驗”層次中的體現(xiàn)

“成功教育”是讓每位學(xué)生在依據(jù)他們各自不同需要的情況下，獲得各不相同的成功。這是一種多層次、多方位、多角度的成功。這種成功的多樣性，來源于學(xué)生的個體差異性。

第一，對于原來的所謂差生，我在教學(xué)中采用靈活使用教材降低要求的辦法來鼓勵他們。如:在實驗教材中有好多曲子都是以多聲部合奏的形式出現(xiàn)的，其實，這每個聲部既有和聲的功能，又有程度的差異，各個聲部適宜不同能力層次的學(xué)生來演奏。對于學(xué)習(xí)上的差生，我給他們的任務(wù)是其中較容易的聲部，有時只有幾個對位低音。通過這種按能力分配學(xué)習(xí)任務(wù)的形式將不同能力層次的學(xué)生有機地團結(jié)在一起，讓他們感受到成功隨時相伴在他們左右，并以此確立學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得“前進性的成功”的快樂感。

第二，對于大多數(shù)學(xué)生，他們符合正常的學(xué)習(xí)水平，因此，我在教學(xué)中運用一般要求鼓勵他們。彈奏的是樂曲的正常旋律或偏難的填充聲部，但情緒要求則進一步，技巧要求也更難一些。由此而獲得的成功感能激發(fā)他們更加努力地去學(xué)習(xí)，并不斷迸發(fā)出成功的火花，使學(xué)習(xí)情緒越來越高漲，自信心越來越強，這樣的要求，對于大多數(shù)學(xué)生來說也就獲得了“達標性成功”。

第三，對于程度較好的學(xué)生來說，他們不但能很輕松地完成老師布置的彈奏任務(wù)，且還將彈奏電子琴的積極性調(diào)動起來了，已有了極大的興趣和自信心。對于這類學(xué)生我就抓住他們的信心和興趣，除了要求他們完成課上的彈奏任務(wù)外，還為他們提供一些難度較大的樂曲或原來正常樂曲的變奏，使他們通過努力獲得“發(fā)展性的成功”。

三、“成功教育”在“實驗”輔導(dǎo)中的體現(xiàn)

中澳電子琴教學(xué)中在發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用方面能清晰地體現(xiàn)出“成功教育”理論的極大指導(dǎo)價值。

第一，相信學(xué)生能夠成功。在“實驗”中相信學(xué)生和學(xué)生信任老師是相輔相成的，只有二者辯證統(tǒng)一，才能使學(xué)生有獲得成功感的可能。在教學(xué)中，對差生我采取了“等一等、看一看、幫一幫”的方法，充分給他們以機會。如，有一個班的學(xué)生在開始學(xué)電子琴時，有一半同學(xué)缺乏自信心，認為自己學(xué)不會。我抓住他們的情緒波動點及時開導(dǎo)他們，我在他們每次取得一點進步時哪怕是微乎其微的，都給予祝賀和鼓勵。一年多的耐心輔導(dǎo)，該班大有起色，在“人人都會彈琴班級”的評比中，他們班得了“雙星”。

對于中等生，我采取了“聽一聽、彈一彈、說一說”的方法，讓他們首先肯定自己，要求他們多尋找時間進行練習(xí)，并與班主任和家長取得聯(lián)系。督促他們練習(xí)并及時給予鼓勵和支持，每當(dāng)課余和晚間，那優(yōu)美的琴聲連家長也經(jīng)常在夸他們的孩子琴越彈越好聽了。

而對于少數(shù)優(yōu)等生，我采取了“練一練、演演、評一評”的方法，不斷督促他們自己進行提高性的練習(xí)。并且讓他們擔(dān)任小老師，輔導(dǎo)差生的彈奏，通過相互教學(xué)，使教學(xué)雙方的能力都得到了鍛煉，促進了音樂技能的發(fā)展。

由于這種“相信”是建立在“成功”的不同層次上，所以學(xué)生因老師的信任而產(chǎn)生對自身力量的信心，因老師的激勵而迸發(fā)積極的力量去克服困難，向自己挑戰(zhàn)從而不斷超越自我。

第二，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會。在電子琴教學(xué)中，及時抓住學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏的新鮮感和探索心理，可以較好地激發(fā)他們彈奏的積極性。首先是同桌同組之間的彈奏，相互比賽，創(chuàng)設(shè)氛圍，給彈奏正確的同學(xué)的樂曲上打上“☆”之類的記號。其次是將課堂作為舞臺，每節(jié)課都讓不同層次的學(xué)生表演并給予鼓勵，最后要說的是在每次演出前先不確定人數(shù)，讓每個想?yún)⒓友莩龅膶W(xué)生都進行練習(xí)，并在課堂上提取少量的時間加以指導(dǎo)，盡可能讓多數(shù)人參加表演以提高積極性。由于學(xué)生感受到的是良性刺激，并給予積極的扶植，所以能給學(xué)生獲得成功以很好的鋪墊。

第三，幫助學(xué)生實現(xiàn)成功。首先，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一旦能夠獨立完成彈奏任務(wù)時，其最大的期望莫過于得到教師恰如其分的鼓勵和指導(dǎo)。在這種情況下，教師應(yīng)及時給他以恰當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)，促使他們?yōu)楂@得進一步的成功而繼續(xù)努力。最后，要使學(xué)生獲得成功，最重要的是要教給他們獲得成功的方法和技能，還要經(jīng)常地用“愛”去滋潤他們幼小的心靈。

總之，“成功教育”理論在中澳音樂教育實驗中的體現(xiàn)的是具體而充分的，如何更好地去把握它是該實驗成功的關(guān)鍵。實驗項目傳遞給我們的音樂教育理念是嶄新而富有前瞻性的，對我們?nèi)粘５囊魳方逃虒W(xué)具有很強的指導(dǎo)意義。