電子白板促進Summary在小學英語教學中的應用

◇陳 靜

Summary也就是課堂小結，是小學英語課堂教學的重要方法，教師通過Summary來幫助學生回憶課堂教學內容，鞏固有關的知識點，學生通過Summary進一步掌握有關的教學內容。新課改背景下，Summary方法的重要性越來越顯著，如何有效地進行課程總結也成了所有教師所關注的話題。本文結合自己的教學實際，運用科學性手段，探究Summary在小學英語課堂中的應用措施，提出自己的看法和意見，供廣大同行借鑒。

英語作為小學教學階段的重要課程，是學生學習英語接觸英語的重要途徑。小學階段的學生，在日常生活中接觸英語的機會較少，語言環境決定了學生在學習英語時存在一定的難度。這種環境下，教師的教學就更加重要，尤其是Summary環節，作為整個課堂教學的最后部分，對整個教學結果會產生很大的影響。但在傳統的小學英語教學中，教師為了能夠提高學生的學習成績，完成自己的教學任務，往往是以自己教學經驗為主，對教材內容進行講解，提出問題，安排學生進行訓練，課程結束前簡單地對教學內容進行總結。Summary是學生了解學習重點，鞏固學習內容的重要途徑。現代化教學背景下，教師結合現在的教學要求，利用科技的力量，通過電子白板的形式進行Summary，提高整體教學效率，增加Summary在教學過程中的比重，充分發揮Summary在小學英語課堂中的作用。

一、展現電子白板在Summary的作用

在傳統的小學英語教學中，教師的教學重點主要為單詞、句型、語法以及課文內容的講解教學上。假設一節課為40分鐘，大部分教師會將35分鐘的時間安排在上述的教學內容上，實際每一節課用于進行教學總結的時間少之又少。有時遇到教學任務較多的單元，教師就往往忽略了課程小結部分，或者是利用下課時間進行簡單的總結，受制于教學時間，Summary部分就顯得有些輕描淡寫。而學生經過了一節課的聽講，難免會有點筋疲力盡，如果教師再占用了下課休息時間，會導致學生產生抵觸情緒，逐漸失去學習的動力。為了解決這個問題，我們就需要充分利用有限的教學時間，通過電子白板的形式進行Summary教學，展現科學技術對現代化教學的積極作用，達到吸引學生的效果，既提高教學效率，降低了教師的學習難度，也可以培養學生的英語學習興趣。

在我自己的實際教學過程中，我發現本班很多學生反映在進行課程復習時不知道復習的重點內容，這些學生在復習就顯得較為迷茫，一頁一頁地翻看教材，花費較多的時間和精力，但取得的效果卻并不理想。在了解了相關的情況后，我反思自己的教學過程，發現整個過程中如果單一地利用口頭的形式對教學內容的總結，導致學生無法有效了解課程內容。因此，在本學期的教學中，我有意結合電子版白板進行Summary，將重點知識展示在白板上，帶領學生回憶課堂內容，歸納總結重點知識，幫助學生對重點內容進行記憶。實踐證明，有效地利用電子白板進行課程小結，大大降低了學生的復習難度，同時提高了學生的學習效率。

二、結合電子白板有效利用多種方式進行課程小結

隨著現代化教學的發展，越來越多的教師開始意識到Summary在小學英語課堂教學中的重要性，逐漸嘗試將其運用到自己的實際教學中。但由于教學經驗有限，很多教師在實際運用的過程中會出現一定的問題，如總結方法較為簡單，就是教師講解，學生聽講。有些教師則是籠統告知學生哪些內容較為重要，要求學生在課后進行再復習。單一化的方法會導致學生逐漸失去學習的興趣。因此，豐富Summary的方法是有效進行英語教學的必然要求。針對不同的教學內容，教師可以結合電子白板，采取多樣化的教學總結。如當教學內容為篇章性的，內在邏輯較強等，教師可以通過邏輯圖的方法來展現個知識點的關聯性，在電子白板上展示出知識邏輯圖，結合這個圖片進行總結；而當教學內容中存在一定的相似或相反知識點時，教師可以采用對比的方法進行總結。通過有針對性的方法幫助學生掌握教材內容，這對提高Summary的有效性也有很大的幫助。

例如，我在進行《What a day！》這一課的教學總結時，將單詞與單詞之間進行了聯系，如“sunny,windy,rainy,hot cool cold”為了幫助學生進行記憶，我先讓學生仔細回憶了這幾個單詞的含義，進行了簡單的翻譯，然后要求將天氣與所對應的溫度感覺的單詞進行分組，如“sunny—hot”通過一對一這種形式，學生記憶一個單詞的同時也會對另一個單詞產生一定的印象。另外，教師也可以采用對比的方式，如將單詞“sun,sunny”進行對比，兩者的區別是什么，含義是什么；又或者是“sunny,windy”進行比較，兩者在加后綴時有什么不一樣。通過這種單詞與單詞之間的聯系進行課程總結，幫助學生掌握記憶的方法，發揮Summary的作用。

三、鼓勵學生自主利用電子白板進行課程小結

傳統意義上課程總結的主體主要為教師，但在現代化教學理念中，課程小結的主體也可以由教師轉為學生，即教師在教學過程中可以安排學生自主進行課程小結。每個知識點講解結束后，教師可以通過讓學生在電子白板上構建知識歸納，如：“am,is,are”的使用方法是什么？選取幾名學生到白板上進行書寫，學生需要結合自己所學內容進行總結，得出準確的答案。這種提問式的課程總結可以幫助教師了解學生的學習情況，如果發現大部分學生對課程重點內容的了解不夠，教師就可以選擇適當的時機進行再講解；同時通過學生自主進行課程小結，可以很好地達到督促學生的效果。學生為了能夠完成總結，就必須認真聽講，緊跟教師教學節奏，積極進行思考，有助于學生思維能力的發展。

四、結語

電子白板在Summary在小學英語課堂教學中的運用轉變了教師現有的教學方式，需要重新分布教學時間，均衡各版塊的教學比重，逐步加強對Summary的重視，采取多樣化的方法開展課堂小結，引導學生發現Summary的重要性，并有效利用Summary幫助學生掌握重點內容，結合自主學習方法提高學生的總結歸納能力，促進學生學習能力發展。