從“教師成長檔案”著手，完善教師發展性評價體系

◇王兆惠

為科學記錄教師專業成長過程，增強教師自我發展的意識和能力，完善教師發展性評價體系，可以從建立“教師成長檔案”著手，進行教育評價的新嘗試，來有效促進教師的專業發展。我園嘗試建立了教師個性化成長機制，推出了“天使的舞步”幼兒教師專業成長檔案。實踐表明，幼兒教師成長檔案的建立，將成為促進幼兒教師專業發展，培養青年骨干教師的一條有效途徑。

一、建立“天使的舞步”教師成長檔案的指導思想

多元化：教師成長檔案的內容設置體現角度多元的特點，重點反映教師在師德修養、業務素養、教學活動、教科論文、班級管理、家園溝通等多方面所發生的變化和取得的成績，這樣有利于我們從多角度、多層面來全面評價每一位教師，調動所有教師工作的積極性。

主體化：教師成長檔案記錄項目設計體現規范性和靈活性相結合的特點，既有規定的相關內容，又有展示教師個性的相關資料。充分發揮教師記錄自己成長道路的積極性，更好地體現教師成長過程的個體差異性、成長方式的豐富性等特點。

互動化：教師成長檔案作為教師自我評價與對教師實施有目的、有計劃培養的重要依據。因此，我們十分重視教師專業成長檔案的分析應用，并關注教師自我評價和他人評價之間的互動反饋，以改進對教師的評價體系，有效提高教師自我認知、自我發展的能力。

二、“天使的舞步”教師成長檔案的內容

“天使的舞步”教師個人成長檔案主要由紅、黃、藍三個篇章組成。主要有個人基本信息、個人規劃、個人歷程等內容。收集時可采用電子存檔的形式，幼兒園設計了統一的模板。

（一）紅篇——基本情況

基本情況，包含自己的生日、愛好、畢業院校以及自己的教育格言；詳細介紹自我，就要求教師提供的個人基本信息必須包括所學專業、最后學歷、從教年限、工作經歷、個人特長和喜好等；教育心路，是書寫自己從教的一些教育感悟；教師素質評價，包含思想道德、文化素質、身體素質以及心理素質四個方面的內容；教師職責，則是實驗幼兒園教師發展性評價指標細則，從教育教學、保育工作、教育科研以及協同工作四個方面來進行自評和考評。

（二）黃篇——個人歷程

1．繼續教育。本欄目是記錄從事教育工作以來進行的各類繼續教育活動。

2．讀書生活。每學期寫兩篇讀書筆記，對于青年教師來說，摘抄優秀讀書筆記也是一次成長和學習。而對于成熟期教師必須是他們親自讀過的書而寫的讀書筆記。

3．課程資源。每月一節研討課，以及每學期開展的各類主題活動過程中搜集的各類素材，照片、視頻、文字資料和演示文稿等，這些都可以作為園本課程資源。

4．教育科研。微型課題應包括微型課題申報、發現和研究的問題及過程、幼兒活動觀察記錄、階段總結和課題結題報告，正式課題應包括課題立項、成果記錄證明和結題證明等。

5．感悟反思。一系列教研活動包括備課、解讀材料、聽課記錄以及教師教育活動的經驗總結；每學期有價值的教育活動、游戲活動反思及自我的成長史分析等。

6．累累碩果。指教師獲得表彰獎勵及各種論文、課件、榮譽獎勵、獲獎成果等的記錄。

（三）藍篇——個人規劃

個人規劃是記錄教師專業發展的規劃。根據教師自身素質不同、教齡不同、教育經歷不同，對教師個人成長不能要求整齊劃一。根據青年教師、經驗型教師、骨干教師三個層次分類，要求每一位教師根據自己的實際，結合幼兒園教師總體發展規劃，對自己未來三年的工作進行規劃并設計階段性目標。

三、“天使的舞步”教師成長檔案的評價

如果建立了教師成長檔案而不進行評價，這項活動就失去了激勵教師不斷進取的作用。教師成長檔案應堅持包括教師本人在內的多元參與和多樣化的評價方式方法相結合的指導思想，以客觀真實的反映教師師德、教育觀念、專業水平和知識素養、專業技能的發展情況，促進教師有效反思，不斷進取。

自我評價。教師制作成長檔案的過程，不但可以回顧自己的工作歷程，還可以展示成就，體驗成功，在不斷的回顧和體驗中產生自豪感、確立自信心，能夠不斷修正自己，從而更進一步明確自己今后努力的方向，激發內在潛能，有效地激發自主發展的意識，促進教師專業不斷成長。

同事評價。教師間的經常性評價可以促進教師專業健康發展，有利用教師的專業成長。教師評價放在年級組進行，同教育教學活動緊密結合起來。主要是對教師的師德、教育教學、教育科研、專業學習等方面的內容進行指導督促，對教師成長檔案內容的科學性、真實性、針對性、發展性提出建議和意見，為教師專業發展中的缺失和困惑提供幫助。

園部綜合評價。綜合評價是教師成長檔案成長的總結性評價，體現明確的導向性和終結性。綜合評價由幼兒園評價小組對成長檔案的各項內容進行審核，對取得的主要成績和存在的突出問題進行簡要明確的文字描述，并及時將評價結果反饋給教師本人，以有利于教師今后的發展。

四、“天使的舞步”教師成長檔案的運用

教師成長檔案以教師個人為主進行收集整理，由所在的年級組進行經常性地指導督促和評價。幼兒園有專人進行管理，定期安排檢查、評價以及教師間的交流，學年結束將電子檔案打印后由學校檔案室統一存檔。

教師成長檔案應進行定期展示，可實現教師專業成長激勵和互助功能。我園的教師成長檔案是電子的，教師可利用局域網平臺隨時登錄、瀏覽，也可利用每周教研活動的時間，展示交流教師“成長檔案”資料，及時介紹和推廣個人的教學經驗及成長足跡。教師之間有了充分的交流，在比較中，每一位教師都能找到與同行的差距與不足，從而產生激勵和促進的效果。幼兒教師成長電子檔案不僅自己可以隨時填寫、查閱，其他教師也可以閱讀和欣賞，相互間進行交流，教師在欣賞他人的成長檔案和整理填寫自己的成長檔案時，能促使其不斷地自我反思，分析自己進步的過程和方法，有利于教師在教育教學實踐中不斷修正、調整自己的行為。

教師成長檔案為管理者提供了豐富的評價素材，可以使幼兒教師專業成長的信息得到科學的分析、評價與把握；使相關管理者能夠更全面、更科學地評價每一位教師。幼兒教師成長檔案還能簡便快捷地為教師專業成長過程中行為的統計分析和診斷提供方便，可作為考核或評價教師的重要依據。