營造氛圍 鼓勵創作 享受成果

◇周 玲

說到民俗文化，它有著豐富而充實的底蘊，她以其精湛的技藝、豐富的門類、傳世的佳作名揚四海。本園在大班中通過一段時間傳統工藝活動的開展，不僅幼兒對于這些傳統工藝感興趣，家長們也很支持我們開展這樣的活動。在活動開展的過程中，我們讓幼兒在欣賞傳統工藝品、了解民間傳統工藝的同時，嘗試動手制作，感受工藝制作帶來的樂趣。傳統工藝活動在幼兒園的開展中初見成效。

一、創設優美環境，營造民間藝術氛圍

在幼兒園，環境在幼兒的教育中有著舉足輕重的作用。本園根據大班幼兒的特點，結合課程內容，努力創設了富有民間藝術特色的環境。我們充分利用活動室的空間、主題墻以及游戲區域，鼓勵幼兒、家長與老師共同參與環境的創設。如在“燈籠”活動開展前，我們就在活動室中進行了相應的簡單布置，懸掛用各種材料做成的燈籠，讓幼兒在自己生活、學習的環境中，耳濡目染，激發幼兒觀察、探索制作的興趣。之后的“刺繡”“編織”“雕刻”等幼兒較為陌生的活動也是如此。一系列環境的渲染，都為我們活動的順利開展做了良好的鋪墊。

二、把握作品意蘊，鼓勵幼兒大膽創作

（一）欣賞活動中的審美感受

每項傳統工藝活動開展前的欣賞活動都起著舉足輕重的作用。對于民間傳統工藝，尤其像雕刻、刺繡等，孩子們在生活中的接觸是有限的。因此在活動中我們經常借助一些實物、圖片等的展示，向幼兒介紹相應的傳統工藝。在介紹的內容，涉及制作的方方面面，如制作該傳統工藝所需用到的材料、所運用的制作方法、所蘊含的美好寓意等等。當知道一個個作品都是通過特殊的手工藝，活靈活現展現在我們眼前的時候，孩子們都發出了驚嘆的聲音。在此之前，我們教師都提前對相應的傳統工藝有一定的了解，再以簡單、易懂的語言向幼兒介紹，讓幼兒初步認識，激發他們制作的興趣。

（二）主題活動中的有機滲透

結合民間手工藝的種類，我們把適合幼兒年齡特點的民間手工藝教學活動和“生活化、游戲化”課程中的主題活動有機地融合在一起。將剪紙、編織、刺繡等活動滲透在每一個主題教學活動中，鼓勵幼兒大膽進行創作。在創作活動中，對于孩子們每一點創新的想法、技能上的進步我們都及時給予肯定，使幼兒主動學習的積極性充分發揮。如在主題《再見吧，幼兒園》中，有制作畢業禮物、制作名片的美工活動，在這個活動中，我們鼓勵幼兒用自己的剪紙技藝來制作禮物或者裝飾自己的名片，而不單純以繪畫的形式，最后制作的名片效果很不錯，既創新又美觀，而且富有立體感，深得大家的喜愛。

（三）游戲中的有效指導

除了開展相應的教學活動，我們也充分利用學習型區域游戲和自主性游戲，為幼兒提供豐富的、多功能的、多層次的材料，創設活動區，引導幼兒進行手工藝創作活動。我們發現孩子們在區域活動中參與創作的積極性不太穩定，當有一種新的手工藝材料投入到區域或自主性游戲中時，初學時孩子們的積極性會很高，但是過了幾天興趣就會降低。比如整個“剪紙”活動持續的比較長，在美工區中，我們就為幼兒提供各色彩紙以及《手工畫冊》，引導幼兒剪一剪、貼一貼、畫一畫，完成一幅完整的剪紙作品。對于這個活動，最開始發現孩子們都很愿意參加，但是通過幾次的區域活動，我們就發現孩子們的創新性不夠，基本都是按照學習過的一些技藝進行剪紙。在自主性游戲中，我們創設“手工坊”，引導幼兒在手工坊中進行剪紙出售。結合端午節、兒童節等節日，鼓勵手工坊工作人員進行創作，推薦顧客購買后對娃娃家進行裝飾、布置。剛開始在游戲中開設手工坊時，我們設計了一本《剪紙大全》供幼兒參考，但是時間長了以后同樣發現，幼兒基本都是照著圖示剪，沒有自己的創意。由于一直都沒有新作品出售，使得后來手工坊的生意都冷清了。作為教師，在幼兒創作的過程中，我們應仔細觀察，在孩子技能上遇到困難時給予及時、合理的指導，引導幼兒主動去克服。并把同伴完成的藝術成品在集體面前展示，給予充分的肯定，讓孩子產生要堅持完成作品的愿望。

三、享受藝術成果，反思努力方向

在相應的傳統工藝活動結束后，我們對各個活動的開展情況進行及時反思、小結，將成功之處共同分享。通過此類活動的開展，幼兒對于我們中國博大精深的傳統文化有了進一步的了解，對于民間傳統工藝也有了新的認識。

但與此同時，我們也看到了很多仍然需要努力的地方。比如教師在活動的開展過程中需要更好地兼顧幼兒能力的差異性，投放不同層次的操作材料，更適合孩子們。同時，在開展傳統工藝主題之前，我們還應該更加充分地做好準備，讓活動更豐富、更有效。此外，即使類似活動對幼兒來說有一定的難度，我們教師依然要注意鼓勵孩子們創新思維的發展，肯定孩子具有創造力的作品，讓孩子們更感興趣、更加自信。

傳統工藝的活動依然在開展，傳統工藝的精神也依然在延續；這是一個美好的過程，也是一個良好的開端。相信在大家的共同努力下，我們的民間傳統工藝將繼續發揚光大，也將更好地傳承下去！