幼兒教師演課的實踐策略

◇朱紅梅

演課，簡單地說就是模擬上課，教師在沒有教學對象的情況下,一個人唱“獨角戲”，把課堂教學內容和教學過程用有聲語言和肢體語言描述出來。筆者將從演課的內涵、演課與說課異同、演課的形式、演課中常出現的問題、演課的技巧等幾個方面進行闡述。

演課，好多人把演課當成說課，領域不清、目標不明確，過程模糊，自己都不清楚重點是什么。根據我個人理解和實踐研究，從以下幾方面討論幼兒教師如何演課。

一、演課的內涵

演課，簡單地說就是模擬上課，教師在沒有教學對象的情況下,把課堂教學內容和教學過程用語言描述出來。是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結合的活動。它把傳統的說課和上課合二為一、濃縮并結合，展現了教師的綜合素質，對教師的要求更高。

二、演課與說課、上課的異同點

說課重在理論，不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然，比較側重理性層面。而演課是把教學過程更具體化，把“教材的內容、教學方法、教學目標、重難點等”通過一個人“獨角戲”以模擬上課的方式表現出來，側重于它的實踐性。

三、演課的形式

其一是一人獨角戲：這種形式都用在講述性、評比性活動中，沒有“學生”，只有教師。從頭至尾都是教師講，缺少與學生交流互動感。

其二是轉換多角色：教師是主導，學生是主體。在執行教學活動時，可以轉成學生的角色，用學生的語言回答問題。

其三是現場互動式：“互動式”，這種形式往往用在研討活動中。聽課老師人人變成了“學生”，講課教師的提問，由聽課老師回答，有時為了達到教研探討的目的。

四、演課常出現的問題

一是與說課混淆：教師在演課時常常是與說課混為一談，開頭是演課模式，但在演課的過程中，因為自己不熟悉教材，或緊張或對演課模式不夠了解等因素，演課自然過渡成說課，給大家進行說明式的解釋。

二是口語、無效語太多：很多教師因為平時語言習慣的影響，在演課時，不停地“嗯、啊、那個……”等等，每句話后面都喜歡帶上一些無效語言，這種演課的說話習慣非常不好，嚴重破壞教師語言的整體面貌。

三是領域目標混淆：幼兒園各領域目標不同，各年齡段的要求也各不相同，教師在演課時往往出現領域不清，非常籠統，缺少該節教學活動的具體目標。這樣一來，教師在演課時就很難把握重難點，流水賬式地完成任務，重難點不突出，張冠李戴。

四是時間把控：時間把控是演課中出現的最常見的問題。很多老師在演課時2～3分鐘就演完，不分主次，導入部分偏長，基本部分減縮，往往時間到了，教師還沒進入主題。

五、演課的技巧

（一）“獨角戲”中互動角色的轉換

演課中沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自演。首先教師找準身份，這是演課的關鍵，上課者是老師，重要的內容可換位學生進行角色扮演，用學生的語氣說出學生想說的話。那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環節過渡呢？一般有兩種處理方法，一是教師模仿學生的說出學生的回答；二是用一個短停頓表現是學生的活動，然后用教師自己的話來進行后面的內容。比較傾向第二種方法，因為這更符合模擬上課的要求。

（二）有聲語言與無聲語言的結合

美國傳播學家艾伯特梅拉比曾給出一個公式：信息的全部表達=7%語調+38%聲音+55%肢體語言。教師的不僅要有規范的語音，吐字清晰，還要注意各個發音部位和口形的正確到位，準確地發好每個字的音，做到不卷舌、不吃字、不走音、不拖腔。一個好的老師好的演課不僅應有先進理念、睿智頭腦、廣博知識、良好修養和卓越創新能力，而且還應掌握講解的語言藝術，巧妙把握有聲語言和無聲語言，使其相得益彰。

（三）新穎的觀點與教學流程設計

演課在新課改的環境背景下，必須要體現新的理念。教無定法，貴在得法。要有清晰的教學思路；情境創設需直觀；問題要突出；幾個主要問題的解決過程要重實效。特別是在競賽中，同一課題只有創新求變，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。忌面面俱到，蜻蜓點水。如果一堂課的容量太大了，但又要在一定時間內完成，每個教學環節的教學就顯得很倉促，沒有讓學生把內容讀熟學透，都是蜻蜓點水，一晃而過。

（四）揚長避短發揮個人優勢

一位老師在參加幼兒教師基本功比賽演課項目時，兩分鐘就出來了。我奇怪地問她抽什么簽，怎么這么快就演完啦？她奇怪地看看我：“語言，詩歌，有什么好說的呢”，我追著問：“什么詩歌，你示范朗誦了嗎？有沒有現場用圖畫展示詩歌內容？”她遺憾地搖了搖頭。語言和美術都是她的強項，如果她演課時能在開始讓幼兒欣賞詩歌環節能有感情地把詩歌朗誦一下，或者現場根據詩歌內容以簡筆畫方式呈現一下，評委會給予怎樣的評價呢？教師的綜合素質不是一下展示得很明了了嗎？因此，在演課時，教師要根據演課的內容，合理利用、發揮自己的優勢，能讓自己的優勢為演課添彩，就能起到畫龍點睛的作用了。

（五）時間合理重難點突出

演課時間通常只有10-15分鐘，通常選精華部分來模擬，做到“鳳頭、豬肚、豹尾”。開始導入部分要如鳳凰的頭部，精彩、美麗，吸引人，時間在1分鐘左右；引入后就馬上進入基本的內容（重點與難點），中間基本部分要如豬肚，容量大，飽滿，過程設計要層層遞進，環環相扣，一切為目標服務，這個環節時間大約在2-10分鐘左右；結尾的部分，要如何豹尾，干脆利索有力，活動的延伸要巧妙設計，在本節課的內容上進行拓展延續，時間大約在1-2分左右。如此一來，課就演得充實，重難點突出了。